语文课程的性质与目标

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1、第一章语文课程的性质与目标一、1949年6月正式命名为语文。语文就是语言的，包括口头语言和书面语言。叶圣陶解释说：语就是口头语言，文就是书面语言。二、语文课程的性质：5工具性与人文性的统一三、义务教冇阶段语文课程目标（一）目标设计的特点8一是“九年一贯制”设计，课程目标系统分为总目标（I•条）和阶段目标（四个学段）两部分，体现出语文课程整体性与阶段性特点。二是从"知识和能力”“过程和方法”''情感态度价值观”三个维度提出目标源，体现了一种全新的教育理念：智商与情商并重，结果与过程并重，知识能力与人格健康并重。三是从“识字

2、与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个方面提出“阶段目标”（二）语文课程总目标1、在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智裁。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基木的语文学习方法。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步学握科学的思想方法

3、。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运川语文。6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字并有一定的速度。7、具冇独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚悄操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8、能具体明确、文从字顺地表述口己的意思。能根据日常生活需耍，运川常见的表达方式写作。9、具有II常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会

4、倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。总II标共十条前五条侧重“情感态度与价值观”和'‘过程与方法”，后五条侧重于“知识与能力”。总M标的特点：其一，努力体现语文课程的"二元”性质。其二，强调学生的主体地位和实践性。其三，体现了现代社会对语文能力的新要求。（三）从五个方面提出阶段目标识字写字目标阅读目标写作目标口语交际II标综合性学习II标四、高中阶段语文课程1-1标（一）高中语文课程特点：体现时代性、基础性和选择性。（二）总目

5、标（教学目标）13积累•整合：围绕目标，加强积累；在积累中，注重梳理。自己的特点，扬长补短，富有个性的语文学习方式。学习方法，多样性，基本方法，根据需要，采用适当方法。语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素融汇整合，切实捉高语文素养。感受•鉴赏：阅读，品味，感受，发展。良好的现代汉语语感，对古诗文语言的感受力。体味，H然和人生,珍爱，热爱；感受,艺术和科学的美,提升。祖国语文，中华文化,陶冶性情,高尚情趣,道徳修养。思考•领悟：根据目标，选读，对话。阅读，思考，领悟，探讨；思想行为准则，人生理想，使命感和

6、责任感。独立思考、质疑探究的习惯，思维的严密性、深刻性和批判性。交流和思想碰撞，相互切磋，加深领悟，共同捉高。应用•拓展：正确、熟练、冇效地运用祖国语言文字。在应用中开阔视野，认识潜能和倾向，根据辭要和可能，有选择地发展。文化意识，优秀文化遗产，多元文化，当代文化生活，文化现彖剖析，先进文化传播和交流。注重跨领域学习，拓展学习范围，提高语文综合应用能力。发现•创新：注意观察，学习发现问题，培养探究意识和发现问题的锁感性。兴趣和激悄，探异求新，新的学习领域，新的方法，思维创新、表达创新。多角度多层次阅读，优秀作品常读常新，

7、新的体验和发现。历史眼光和现代观念，审视古代作品的内容和思、想倾向，提出看法。勇于提出见解，尊重他人的成果，提高探究能力，养成严谨、求实的学风。笫二章语文课程的理念与价值取向一、义务教育阶段语文课程基本理念（四点）对其的理解是小点18-24（一）全而提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点凸显人文性增强实践性遵循母语学习规律（三）积极倡导H主、合作、探究的学习方式自主学习合作学习探究学习（四）努力建设开放而冇活力的语文课程二、高中阶段语文课程基本理念3点全面提高学牛的语文索养，充分发挥语文课程的育人功能注重语文应川

8、、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展遵循共同基础与多样性相统一的原则，构建开放，有序的语文课程第三章关于语文教材一、语文教材的功能（细化）（_）智德启迪徳，主要指思想品徳修养，包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的、纯正的、高尚的行为。语