语文阅读教学中要讲究提问艺术

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1、语文阅读教学中要讲究提问艺术澧县方石坪镇中学汪朝菊孙小庆一位美国教育专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质利发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”可见课堂上艺术地发问对于教学来说是非常重要的，它不仅能引起学生的思考，大大刺激了学生的探究欲，激发研读兴趣，让学生成为学习的主人；而且能充分发挥师生在教学中各自的作用：使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程，解决重点问题。那么，具体在语文阅读教学中该怎样讲究提问的艺术呢？一、问题的提出要有针对性。正如射箭打靶要瞄准一样，设置问

2、题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，教学的任务也基本落实了。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始吾两人耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学&正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自比

3、闲人中我们读出了什么？”这一问题，让学生借助资料、合作探究就明确了这一点。二、问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学牛•的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，如在教学《故乡》一课，学生在预习了课文了解了课文的背景之后，我提出了一个问题：故乡产生了哪些变化？在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开始闪现学主思考的结果：故乡的面貌变化了，故乡的人也变化了（闰土和杨二嫂）。我以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前

4、后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在？这样就引出了全文的主题。这节课的教学中，主问题就是“故乡产生了哪些变化？”这个问题在教学主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的一系列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活动板块。三、问题的提出要有曲折性。课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢

5、？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句。这一曲问的妙处，是直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情不能比的。四、问题的提出要有发散性。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生。要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者是在抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发

6、展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。在以“追求”为话题的作文训练中，有学生具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求着自己的梦想。很多学生都对这一提法表示赞同。教师在这时候提示“流水的这种追求必须以何为依托呢？”学生明确了“地势上从高往低”后马上有学生提出了不同看法：流水尽管永不停息的追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。古人云“学走于思，思起于疑”O创新源之于“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学&思维，保证和提高教学质量的有

7、效途径。只耍我们善问、巧问，阅读教学也会由难变易。