[word]正确苏教版三数认识小数教案2

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1、“认识小数”教学设计城关小学叶敏教学内容：苏教版三年级数学下册认识小数(P100-101)教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探

2、索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学、运用数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具准备：简易课件、小黑板教学过程：一.谈话导入师：认识我吗？第一次跟大家一起学习，欢迎吗？(欢迎)谢谢大家。初次合作，我特意为你们带来另外一个有趣的朋友，到底是谁，我暂时保密。我女儿郭晓凡学画画要买文具，上个星期天，

3、我和她去逛超市。按我们的习惯，都是郭晓凡自己选定，然后跟我讲价格，我给钱，她自己付账。但那天她遇到了一个难题，请大家看小黑板：自动铅笔记号笔橡皮小刀1・2元3.5元0.5元0.8元郭晓凡很苦恼：标明价格的数不认识。哪位同学帮帮她的忙，告诉她这些是什么数。（学生回答）我首先要替郭晓凡谢谢你。对，小数。它就是我今天向你们介绍的新朋友。（板书课题）哪位同学能试着把图上的文具标价读一读。一.新知探索（一）认识整数部分是0的小数出示例1图：这两位同学在干什么？（在量一张课桌的长和宽）1、从图屮你知道些什么？（课桌长5分米，宽

4、4分米。）用分数表示，5分米是多少米？（5分米是5/10米。）师：课桌的长可以用5分米表示，也可以用分数5/10米表示，其实，我们还可以用小数表示，写成0.5米。用分数表示，4分米写作多少米？用小数表示，写作多少呢？板书：5分米5/10米0.5米4分米4/10米0.4米2、比较:我们看这两组数第二列有什么共同点？（分母都是10）什么样的分数可以写成零点几？（小组讨论）小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。3、小数读写。谁把写成的小数读一读？（0・5读作零点五；0.4读作零点卩q。）同学们都会读了，

5、写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）拿出你的小手指在桌上写一写。4、练一练：P101/1、这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？（学生独立填写，巡视指导，汇报交流。）P101/3、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。5、游戏：由学生抽卡片和老师问答“十分之几”和“零点几”）（让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）（-）认识整数部分不是0的小数请同学们看两样学习用品。出示：圆珠笔笔记本1元2角3元5角1、能不能像刚才那样，把几

6、元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这两个小数？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。2、比较：上面2个小数和下血2个小数有什么不同？0.5和0.4小圆点的左边为什么写0?而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？3、现在我们一起看P101/2,独立完成。（巡视指导，汇报交流。）（三）认识小数的组成。1、出示：下面各数哪些是

7、小数？353W°-7W3.201提问：你们为什么找得这么快？2、小数是由哪儿部分组成的呢？请同学们自学P100最后一段思考。学生自学汇报交流，老师板书小数各部分名称。3、题中，0.7的整数部分是多少？小数部分呢？3.2呢？（设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成，培养自学能力）一.拓展延伸刚才，我们学了这么多有关小数的知识，老师有个问题：你觉得使用小数有什么好处呢？（自由发言）实际上，小数在咱们的生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的问题。1、老师手中有一位同学的个人信

8、息。（出示课件）身高体重百米速度语文测试成绩数学测试成绩1.3米26.5千克16.7秒94.599.5哪位同学能结合上面的任意一个数字讲一讲，如果没有小数，会出现什么问题？总结：小数可以更加准确地表达数量，让我们对事物的了解更详细。2、今天我给同学们介绍了这么一个有趣又有益的朋友，朋友是需耍常常交往的哦，你们认为可以在日常的学习和生活中如何跟他交往呀？（1）