第1课时《找规律（一）》名师教学设计片段

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1、名师教学设计片段q根据现场情境，导入新课（教学导入）师：同学们，今天有很多老师在我们班听课，让我们一起向老师们说声“老师好”！生：老师好。师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听老师是怎么鼓掌的。（啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪）师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？（请一个学生学一学）师：你真棒！你是怎么知道的？生：鼓掌是有规律的。师：请你接着说，老师的鼓掌有什么规律？生：先拍两下，再拍三下，又拍两下，再拍三下。师：注意听，她用到了一个“又”字，先拍两下，再拍三下，又拍两下，再拍三下。师：老师的鼓掌是有——生：规律的。师：这节课，就让我们一起来找规律。

2、赏析：教师根据现场的气氛创设了导入情境，贴近学生的生活实际，学生喜闻乐见。既烘托了课堂气氛，又很自然地导入了新课，为新课的开展奠定了情感基础和知识基础。9感受图形中的规律，掌握找规律的方法（教学重点）师：同学们，今年的儿童节，你们玩得开心吗？生：开心。师：老师也参加了六一联欢会，会场布置得很漂亮。你看，他们是用什么布置会场的呢？生：用小花、灯笼、彩旗。师：会场里还有什么？生：有小朋友。师：这些事物的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它们的排列规律。生：小花的排列有规律。师：（课件出示小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿，一朵紫，又一朵绿，又一

3、朵紫……的规律排列的。师：很好，如果能说得简洁明了就更好了。生：小花是按照绿紫，绿紫……的规律排列的。师：和前面同学相比，她的表述更——生：简单。师：她舍去了一朵，只说花的——生：颜色。师：绿紫、绿紫、绿——生：紫。师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应该是什么颜色的?生：绿色。师：为什么？生：因为紫色的花后面是绿色的花。师：因为小花的排列是有规律的，绿色后面是紫色，紫色后面是——生：绿色。师：所以这朵花应该是——生：绿色。师：和她想的一样的同学举手告诉老师。师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么事物排列有规律？生：彩旗。师：（课件出示彩旗）彩旗的排

4、列有什么规律？生：彩旗是按照红黄、红黄……的规律排列的。师：他说的怎么样？生：好。师：我们一起来说一说。生：彩旗是按照红黄、红黄……的规律排列的。师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应该是什么颜色的？生：黄色。师：再下一面呢？生：红色。师：再下一而呢？生：黄色。师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么事物的排列有规律？生：灯笼。师：（课件出示灯笼）灯笼的排列有什么规律？生：灯笼是按照紫黄、紫黄……的规律排列的。师：按照这个规律往下排，下一个应该是——生：紫色。师：他说的是否正确？生：正确。师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？生：小朋友的排列有规律。

5、师：（课件出示小朋友）小朋友的排列有什么规律？生：小朋友是按男女、男女……的规律排列的。师：按照这个规律往下排，下一个应该是男生还是女生？生：女生。师：下一个呢？生：男生。师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友在排列上都是以什么形式重复出现的。生：两个物体。师：最前面的两个还是最后面的两个？生：最前面的两个。师：合起来说一说。生：它们都是以最前面的两个物体重复出现的。师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫；灯笼的紫黄、紫黄、紫黄；小朋友中的男女、男女、男女。它们都是以最前面的两个物体重复出现的，我们把重复出现的称作一组。（板书一组）师：要使排列有规律，一组图形

6、至少要重复几次？生：3次。师：我们一起来看到底需要儿次。（摆一个三角形，一个止方形）它有规律吗？生：没有。师：（再摆一个三角形，一个正方形）它有规律吗？生：有。师：明显吗？生：不明显。师：不明显能说有规律吗？谁来摆一组？现在有规律了吗？生：有。师：要使排列有规律，至少要重复几次？生：3次。师：真了不起！那么你能总结一下找规律时我们应先找到什么吗？生：先找到“一组”。赏析：通过教师的引导，让学生分别找出情境图中存在的规律并表述出来，初步体会图形的排列规律。在找出规律的基础上，教师巧妙地提问，让学生明确找规律的关键——找出重复的一组图形。教师在教学找图形排列规律的基础上让

7、学生明确了找规律的方法，为今后的学习打好基础。