社科文专题复习学案-副本

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1、论述类文章专题复习昌邑一中编制：沈了芳审核：付志鹏一、复习目标1.明确高考考纲要求，了解“论述类文章”考点的题型特点。2.以山东卷论述类文章为例，掌握常见题型解题方法，提高阅读及应考能力二、复习步骤（一）考纲再现阅读一般论述类文章，主要包括社会科学、自然科学等

2、议论和说明类

3、文章。1.理解B⑴理解文屮重要概念的含义2.分析综合C⑴筛选并整合文中的信息议论和说明类⑵理解文中重要句了的含意⑵分析文章结构，把握文章思路⑶归纳内容要点，概括屮心意思⑷分析概括作者在文屮的观点态度（二）考试题型山东年份概况中心意思（主旨题）筛选并整合文中信息理解币;要句子含义（推断）理解文中重要概念含义变化趋势2015年

4、刘再复《性格组合论》6781.2014首次涉及主旨题。2.对理解分析能力的考查进一步加强2014年梁漱溟《朝话》6872013年朱良志《一丸冷月的韵味》8762012年林建超《围棋与国家》86、720口年何家英《衡中西以相融》86、72010年张世英《人生的四种境界》86、7（三）高考典型例题（15年山东卷）L下列对木文主旨的概括，正确的一项是A文学作品中一个个活牛牛的真实的人物形象，其性格充满着内在的才盾•性。具有较高的审美价B多向的性格构成杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭复朵，不断变化。C性格元素模糊性对塑造人物形象冇重要作丿1J,要刻画鲜明的人物，离不开对人物性格模

5、糊性的体察D性格元索之间的非同向和每一个性格元索内部的二重性，是构成性格元索模糊性的两层主要意思。（14年山东）L下列对文木主旨的概括，正确的一项是人学会心理的调整，这才是真正的学问，才是真正的进步。B人类之所以超过其他牛物，是因为比其他物类少机械性。C.说话和写文章时，要想表达清楚明白，心思必须先冇条理。D调理自己的心情，使之平和有力，是改变气质的根木功夫I考査类型、I解题思路、I设误角度Q5年山东卷）2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A有人将人物的“优点”“缺点”“机械叠加，以写出“人情味“，但这样还体现不出人物性格的模糊性。B人物性格具存模糊性，这要求创作者赠造人物不能从表象入手

6、，以避免人物形象的明确性和概念化。C一个人追求真理时的坚定和£

7、以为时的固执，显示了倔强这一性格元素在不同情境中的不同表现。D要解读人物性格元素的本质，不能仅仅看他外在的言谈举止，更要努力深入他的内心和灵魂。0013年山东卷）2关于屮国画对“静寒之境”的追求，下列表述不正确的一项是人屮国画的习见画题尽管内容指向不尽相同，但其基本特点是在幽冷中透出宁静。R无论是动态Z景还是静态之景，画家都力图营造空寂的氛围，驷除噴嚣，归于幽静。C.画之静表达的是一•种独特的心境，画家在静寒屮涵养自己，表现自己与尘世的距离。D.屮国画以彻骨的冷寒，逼人的死寂反衬现实世界的生机，从而体现出静寒Z境的生趣。【考査类型

8、、I解题思路、I设误角度a5年山东卷）3根据原文内容，下列表述不正确的一项是A“所有的人，正像我-样，郁是黑口相间的花斑马——好坏相间，好好坏坏，亦好亦坏。”这句话道出了人的性格模糊性特征。B某作家说白己的写作经历过“把好人当坏人写，把坏人当好人写,把白己当罪人写”三个阶段，这体现了他对人物性格模糊性的重视。C曹再在《雷

9、*j》屮赠造的周朴园这一•人物，既伪善霸道，又对侍萍怀有某种真挚的悄感，具有很强的性格元素模糊性。D鲁迅在《祝福》屮通过“我”的的叙述，来展现祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”白身性格元素的模糊性是缺失的。（13年山东卷）3根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是A屮国画是屮

10、国艺术的重要门类，文章以之为例来谈论屮国艺术所追求的静寒境界。B第④段屮作者引用文嘉题画诗的目的是论证构建静寒之境是屮国艺术的通则。C.视觉的空与听觉的静融合成静寒境界，因此，中国画既是视觉艺术，也是听觉艺术。D.静Z寒就是空Z寒，这使得中国艺术隔绝俗世而得以尽量保持其“自然的纯粹性”。I考查类型、I解题思路'I设误角度（2013年山东卷）4下列对“静寒境界”的理解，正确的一项是A它宁静而明澈，化解了龌龊与清洁的冲突，还我们清清I比界、朗朗乾坤。R它体现这口然而平淡的美，表明了永恒的宁静是中国艺术追求的全部内容。C它可以帮助我们还原宇宙的本來面目，表达我们对宁宙的独特理解。.D它追求一种绝对

11、的宁静，但这种宁静却不是真正的空虚与死寂。（15年安徽卷）L下列关于“中国经典”的表述，符合原文意思的一项是A屮国经典一般意义上与“经”应该是一•致的，将其转换成“倫家经典”的观念在作者看来则有些狭隘。E中国经典的核心思想是“三教合一”，而“三教合一”正是中国与欧洲在文化领域中最为不同的地方之一。C小国经典内容丰富，具小的儒、佛、道思想各有特色，共同构成屮国多元的文化,并在古代中国发挥了重大作用。