[笔记]《再别康桥》教学设计

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1、《再别康桥》教学目标:1•知识与技能口标:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌小的情感。2•过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养口标:新诗的欣赏方法。教学重点:新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点:诗的欣赏方法。教学方法:诵读欣赏法问答法课时安排:2课时教具使用:录音机课堂教学设计:一、导入。上初中的第一天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中,都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题,历代诗

2、人写下了许多动人的诗歌。下而请同学们回忆一下,初屮时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。(学生思考,发言。)刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些,我们一起来分享。关于“别”的诗歌:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李口《赠汪伦》)孤帆远彩碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》)劝君更尽一杯酒,西岀阳关无故人。(王维《送元二使安西》)莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(高适《别董大》)师:那么,我们今天要学的《再别康桥》,是谁别谁?答:徐志摩别康桥师:对。那么,这首诗展示的,又将是怎么样

3、的“别”呢?我们都知道,感情越深,离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。二、作者及背景简介(同学先讲,老师补充)徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。笔名云屮鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学,攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程冋国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日,诗人从南京乘飞机去北平

4、,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是口由,一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、学生齐读。四、整体构思与思路1、提问:这首诗抒发了作者一种怎样的感情?依依惜别的感情,也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一利

5、含着淡淡忧愁的离情别绪2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一卜,在送别的对象上有什么不

6、一样呢?明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”。3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?借代指丿隶桥美好的一切。用丿隶桥太直接,这样更诗意。启发:设想一下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想,诗人告别康桥时,叮能有送行的人,诗人的眼小也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切,诗人都没有写,写入诗屮借以寄情的物彖是“云彩”,意象的选择新颖,就好像作者是一位不食人间烟火的神仙,营造出一种清新飘逸之感。五、赏析诗歌的音乐美与

7、建筑美。指名一名同学单独朗读。(带着感情的)教师评价:读的很美,为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗,新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美是指在韵律方而给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐,给人建筑的美感。)而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美,《再别康桥》这首诗,较为典型地农现了徐志摩诗歌的风格。㈠音乐美。1、我们一起來看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这

8、两节冇什么特点?明确:第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。这种方法叫做“冋环往复”,在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。(板书:冋环往复)2、韵律和谐。启发:①《雨巷》是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有?(有)②请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。③每一小的节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书:韵律和谐)3、诗歌节奏鲜

9、明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。㈡建筑美。1、同学们看这首诗一共有几节?(7)2、每一节有几行?(4。显得很匀称)(板书:节的匀称)3、每一行的字数是不是都一样的?(不一样。每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参羌变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落冇致,更加突显节的匀称。)(板书:句的整齐)㈢学生默读,体会诗歌的咅乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。六、绘厕美。㈠找出意象。1、好。同学们看看,重回

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