《再别康桥》预习笔记

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1、预习口期:《再别康桥》徐志摩预习重点一•诗的体制1.古体诗2.近体诗：律诗、绝诗3.新诗：格律体、自由体二.诗歌常见的表达手法直接抒情借景抒情借事说理或抒情借物抒情三•情和景的关系四•字词辨识五•语文基础知识1.修辞：双声、迭韵、比喻六.品德情意第一部份检查预习题圈出最接近你的表现指数：完成指数543210543210答对指数教师专用—•二三四11.六第二部份预习内容一.诗的体制•古体诗：亦称“古诗”、“古风”，是唐代近体诗产生以前诗人采用的诗歌体制。体式句数、字数平仄押韵古体诗古体诗每句字数不拘，有四吕、五活、七吕、杂言各种，而以五言和七言较多。不必讲求平仄。绝大多数在偶句的末字押韵，可自由

2、转韵。•近体诗：唐代形成的律诗和绝诗的通称，称为近体，乃与古体诗相对而言。体式句数、字数平仄押韵律诗分五言、七言两种。全诗八句。分四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联必须对仗。各句平仄有规定。偶句押韵，首句可押可不押，通常押平声韵。绝诗分五言、七言两种。全诗四句。各句平仄有规定。偶句押韵，首句可押可不押，通常押平声韵。•新诗：使用白话写成的诗，有格律体和自由体。体式句数、字数平仄押韵格律体每行字数基本整齐，每节行数也基本平均。音尺（不是平仄）有规律。也讲求押韵。自由体每行的字数参差不齐，诗行长短并距较大，每节的行数也不必均匀0没有规定。多不押韵。1.《再别康桥》属于什么诗歌的体制？试加说明

3、。《再别康桥》属于新诗屮格律体的体制。它共有七段，每段四行。每行字数基木整齐，分别为六、七、八。它的咅尺灵活，主要为:字尺至四字尺，例如：'那河畔的/金柳，是/夕阳屮的/新娘'，它也讲求押韵，例如：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；箫、桥。诗歌常见的表达手法••直接抒情：把自己的所思所感，•直接写出来。•借景抒情：把自己的感情，融和在景物之中，把感情表达出来。•借事说理或抒情：通过记叙某件事，把所耍说明的道理或抒发的感情表达出来。•借物抒情：通过对一些事物的吟咏，把自己的思想感情流露出来。1在《再别康桥》一诗中找出三组美丽的写景句子，抄录在横在线。1.1那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影

4、，在我的心头荡漾。1.2软泥上的青特，汕汕的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做•条水草。1.3那榆荫下的•潭，不是清泉，是天上虹，揉碎木浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。2承上题，作者借这些景色，抒发了什么感情呢？A对康桥的眷恋之情B临别故作潇洒之情C满怀害悦之情3承上题，这是什么写作手法呢？这是借景抒情的手法。作者借康桥美丽的景色，抒发了自己对它的眷恋之情：他说河里金柳的倒影，在他的心头荡漾不散；他又希望做•条水草,长伴康河，永不分离；河中榆荫的倒影，也成为了他彩虹似的美梦。4阅读下列诗句，回答问题。寻梦？撑一支长篙，但我不能放歌，向青草更青处漫溯，悄悄是别离的笙箫；满载一船星辉，夏虫也为我沉默，

5、在星辉斑斓里放歌。沉默是今晚的康桥!4.1作者希望做什么事情？他结果做到了吗？为什么？作者希望在星辉斑斓的康河里边撑船，边高声放歌。他结果没有做到，因为他和康河都弥漫了别离的愁绪，整晚沉默起来。4.2承上题，这是什么写作手法？作者要抒发的是什么感情？这是借事抒情的手法，作者耍抒发的是对康桥依依不舍的眷恋之情。二.情和景的关系•触景生情：接触到外界的景物，诱发起原本蕴藏丁•心中的感情。•缘情写景：把自己的感情，投射于所写的景物上。1徐志摩《再别康桥》一诗写景的部份，用的是触景生情，还是缘情写景的手法呢？字词辨识徐志摩《再别康桥》•诗写景的部份，用的是缘情写景于法。作者把自己对康河的依眷和离愁别绪

6、，投射到所写的景物之中。他笔下的景物，都涂上了…种依依不舍的眷恋之情。例如河畔的金柳倒影，康河的柔波里的青荐，榆荫下天空的倒影，都让作者难舍难忘。四.•把把正确的答案圈出来，有须要的话可以查阅课文。•把你希望预习的词语写下来，建立个人词语库，以备日后所用。五.语文基础知识段落字词辨识#2艳［影/景］;［影/景］色荡［漾/样］;模［漾/样］#3青［特/行］;［荐/行］走招［摇/遥］;［摇/遥］远#4榆［荫/阴］;［荫/阴］影

7、潭/谭］水；［潭/谭］姓［揉/柔］碎；［揉/柔］情沉［淀/殿］;宫［淀/殿］#5长［篙/高］;［篙/高］低［漫/慢］溯；快［漫/慢］斑［斓/烂］;灿［斓/烂］笙［箫/萧］;

8、［箫/萧］条（自习）第三部份讨论品德情意/文化/预习感想讨论下面的题目:1.试代入徐志摩《再别康桥》里的角色，想象一下离开母校时的心理状况。2.你们第一次离开学校是什么时候呢？中学毕业后，你们乂将再次离开母校。你们小间，有些人会：2」离开学校，加入社会工作2.2在木地继续升学2.3负笈海外假设今天是你最后一天在学校生活，试分享你当时的心理状况。分享时注意运用直接和间接抒情方法。（自由讨论）