[设计]马说,送东阳马生序

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1、巨人教育学科教师辅导讲义讲义编号：组长签字：签字日期学员编号：年级：初二课时数：3学员姓名：董错铉辅导科目：语文学科教师：常振课题八年级下册重点篇目学习授课日期及时段2015年4月4日19:00-21:00教学目标重点、难点教学内容一、疑难讲解韩愈（768〜824）,字退Z,河阳（今河南孟县）人。三岁而孤，由嫂郑氏抚养成人。叔父云卿、兄韩会都是在李华、萧颖士的影响Z下，倾向复古的人物。由于家庭环境的影响，韩愈早年即以一个复古主义者自命。二十五岁成进士，二十九岁始登上仕途，他在科名和仕途上屡受挫折，就和他

2、的复古思想有关系。先后做过汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。在监察御史任时•，他曾因关屮旱饥，上疏请免徭役赋税，指斥朝政，被贬为阳山令。元和十二年，从裴度平淮西吴元济有功，升为刑部侍郎。后一年，又因谏迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，幸裴度等援救，改贬为潮州刺史。穆宗即位，他奉召回京，为兵部侍郎，又转吏部侍郎。卒年五十七。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795〜800）。其吋，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”;“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“

3、有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宇节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以冇“伯乐不常冇”之叹。跟《马说》同期的作品还冇《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。宋濂（1310〜1381）,字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一H去书卷

4、，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369）,奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377）,以年老辞官述乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记

5、叙性散文为代表,散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣Z首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经丿力，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。

6、二、知识点梳理马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人Z手，骈死于槽枷之间，不以T里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能T里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也！译文：世上先有伯乐，这样之后才会冇千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。所以，即使是很名贵的马也只是在奴隶的手里受辱，跟普

7、通的马一起死在马厩里，不凭借千里马的名称而称呼它。日行千里的马，有时一顿能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有口行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质和能力也就表现不出来，况且想要跟普通的马一样的待遇都得不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭打马，不按止确的方法，喂养乂不足以使它充分发挥口己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有T•里马吗?恐怕是他们真得不识得千里马啊！一、重点字词1.给下

8、列加点字注音。相xiang马祗zhi骈pian死槽松jli不外见xidn点拨:“相”是多音字，“见”是通假字。2.解释下面加点的词。(1)祗辱于奴隶人之手祗：只是。(2)骈死于槽栃之间骈：两马并驾。(3)不以千里称也称：著称。(4)且欲与常马等不可得且：犹，尚且。(5)执策而临之(6)—食或尽粟一石⑺策之不以其道骈死：并列而死。执：拿。食：吃。策之：鞭打马。道：正确的方法。临:而对。或：有时。策：马鞭子，这里是用鞭子打的意思。⑻通其意：通晓