[重点]苏教版《柳叶儿》教案1

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1、《柳叶儿》教学目标：1.学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。2.熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天來Z不易的幸福生活，憧憬美好未来。教学重点和难点：1.辨别掌握形近字、多音字。2.学习本文生动描写的方法。3.诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。教学方法：合作探究法教学时数：1课时教学过程设计：一、导入1.请学生按组展示关于柳叶的诗秋日夜怀砧杵寥寥秋色长,关山云尽九秋月,近日每思归少室,如何节候变容发,柳眉弯弯柳叶愁边戏,妩媚不烦螺子黛,秋日偶题荷

2、花兼柳叶，彼此不肌秋。绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。【唐】刘沧绕枝寒制客情伤。门柳叶凋三径霜。故人遥忆隔潇湘。明镜一看愁异常。【唐】赵鸾鸾湛湛菱花照处频。春山画出自精神。【唐】杜牧玉露滴初泣，金风吹更愁。叹息是游了，少年还口头。奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫力疾坐清晓，來时悲早春。红入桃花嫩，青归柳叶新。秋暮北门杨柳叶，不觉已缤纷。口须相并出，清泪两行分。转添愁伴客，更觉老随人。望乡应未已，四海尚风尘。【唐】贾岛值鹤因临水，迎僧忽背云。默默空朝夕，苦吟谁喜闻。（韩翊：《寒食》）（陆游：《游山西村》）（志南：《绝句》）（王维《送元二使安西》）（杜甫：《绝句》）秋晚【唐】李咸用斜阳山用外，秋色思无

3、穷。柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。鬓毛看似雪，生计尚如蓬。不及樵童乐，兼葭一笛风。2•投影关于柳的名句，请学生识记（1）、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（2）、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。（3）、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（4）、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。（5）、两个黄郦鸣翠柳,一行白鹭上青天。（王Z涣：《凉州词》）（刘禹锡：《竹枝词》）（陆游：《钗头风》）（韩愈：《早春呈水部张I•八员外（6）、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。（7）、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。（8）、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（9）、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二首》）（10）、此夜曲中闻折

4、柳,何人不起故园情。（李口：《春夜洛城闻笛》）3.柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，出间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具冇顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们人家都不同，他说“柳是我的救命恩人”o这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。二、听配乐课文朗读，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。逞(cheng)能噌噌(ceng)嚼｛蒙｛弹｛嚼（jido）着捋（luo）叶子兀(wu)地勺（shdo）子找茬（chd）苦涩（se）猴（

5、hou）T风飕飕（sou）攥（zuan）紧三、学生再读课文，课堂讨论：在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。2、作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿3、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“贍珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢？文章明在写胡“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，

6、反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧而描写又使大家感到了饥荒之严重。从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”屮透出的苦屮略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年

7、生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。四、品读课文：1、找出口己最喜欢的语句，读出节奏、感情。2、互读互评。3、说出喜欢的原因提示，你可以试着这样说：我最喜欢文中的,因为它我觉得文中的词用得好，好在五、放声朗读，品味下列语句(1)笫8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境