提升人格是教师专业成长的终极追求

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1、提升人格是教师专业成长的终极追求教师的职业是I•分强调专业能力的职业。华东师范大学李政涛教授有一句教冇名言：心在哪里，智慧就在哪里。这句名言来口于一段佳话：据说，有三个人在黄昏时结伴散步，分别是昆虫学家、商人和教师。突然，昆虫学家停下脚步，仔细聆听。另外两人觉得很奇怪：你在听什么？昆虫学家兴奋地说：我听到了蟋蟀的叫声，那是一个特级品的蟋蟀。接着，他兴致盎然地描述了这种蟋蟀的体态特征。可商人和教师一脸的茫然：我们怎么没听到？他们继续往前走。这吋，从昆虫学家的口袋里掉出几枚硕币来。他没有发觉，继续沉浸在发现那只蟋蟀的喜悦Z中。商人看见了，他故意放慢

2、脚步，落在后面，把钱捡了起来，放进了白己的口袋。三人继续前行，经过一间破IH的茅草屋，教师突然停了下来，这回他的耳朵竖了起来：那里传来琅垠的读书声。他正想给另外两人说说他的感受，冋头一看，商人和昆虫学家己经走远，对茅草屋里的读书声浑然不觉。这的确很奇怪：为什么只有昆虫学家听到了蟋蟀的叫声？为什么只有商人发现了钱币的掉落？为什么只有教师听到了儿童读书的声音？三人都经历了心醉神迷的过程，但为什么有如此人的差异？职业的差异只是表面现象，在根子上，是因为三人的心思摆放的位置不一样，昆虫学家的心在昆虫那里，商人的心在金钱那里，教师的心在儿童那里。正因为如

3、此，三人的生命体验就有了迥界的表现。由此而来的结论是：你的心在哪里，智慧就在哪里。相比Z下，教师是对人的生命最敏感的人。但并不是所有的教师都有哪此对住命敏感，有的教师的心是放在知识上，或者，聚焦在各种花样翻新的教学技术和手段上，那么他的智慧就从屮生发出来；有的教师把口己的心放在学生的生命上，他的智慧就是从生命中流淌出来的智慧，这是我们追求的真正的教育智惹。此时，教师的住命体验、教育体验和智惹体验达到了高度融合的无痕境界，我们已很难从屮分离出哪种体验是生命体验，哪种体验長教冇体验或者智慧体验了。从深层面上解读这段佳话，给我们很多启示，实质上是对教

4、师提出了更高的要求，教师的精神住活决定了课堂牛活的质量，教师的心灵明亮预示着学生的生命强度，因此，教师必须拥有雄厚的能最储备、健全的人格修养、积极的人生态度、高尚的人格魅力以及美丽的人生追求，应H觉地把促进教师专业发展和提升人格教育有机结合起來，丰富白己的精神世界，促使教师专业成长和人格机能和谐发展，最人限度释放了内在潜能，完善白我的牛存质量，构建白我发展的精神家园。魅力(chanismd)一词源于希腊文，其意义是“神授的灵感的天才”。教师的人格魅力是指教师B身的品质、人格、文化修养和独特的个性，并通过言行的方式表现出对学生的感召力和影响力。一

5、•个优秀教师的魅力究竟体现在什么地方，渊博的知识，出色的才能自然是必不可少的，但是，倘若忽视了对人格的槊造，那么它必然导致职业上的失败。美国著名人格心理学家奥尔波特指出：“人格是一个人内部决定他特有的行为和思想的心身系统的动力组织”①，人格是心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定的区别。健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，健全人格的基木特点可以概括为以下几个方而。第一，和谐的人际关系。人格健全者的心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。对不同的人际交往对象都表现出合适的态度，既不狂妄

6、自人，也不妄自菲薄。其观点、行为和悄绪反应与周用人协调一致。在人际交往屮具有吸引力。第二，宁静的心境。人格健全者有积极健康的人生态度和正确的价值观。需求合理，言行一致。口信并擅于运用信心自我控制，调节内心世界与外部批界的关系，保持内心世界和谐一致。这是人格内在统一性的表现。第三，有效地运用个人的能力。人格健全者对未来的成就充满希望。这种成就动机和能力相结合，就引发出巨大的创造力。这种创造发现给生活带来欢乐，激发兴趣，挖掘人的潜能,充实人的精神世界②。“播种生命收获命运”。这句谚语告诉我们人的性格是可以塑造的，教师的健全人格不仅对学生人生道路有重

7、耍影响，更重耍的是对口身的成长有着重要意义。许多名教师人生历程说切，成功个性造就成功人牛，从名师自信、执着、乐学、善思的性格特征，我们可以归纳出教师完美个性。第一，追求卓越，献身教冇，愿意把自己的一生托付给教冇事业，并且在实践屮努力地去加以实现，形成口已坚定的教育信念，不断增强口我意识和使命感，不断给口己教育教学提出新追求目标，始终保持着对■教学工作恒久的热情。第二，自知自明，充满自信。对自己所从事的教学行为拥有相当自信的主观判断，自信自己拥有取得成功的能力相信自己的可爱Z处和伟大Z处，从而使口己的潜能不断得到开发，这是一种走向成功的品格。笫三

8、，执着坚定，永不放弃。教师的教学人牛:道路不可能一帆风顺，其中会遇到不少的挫折，不少的诱惑，做到宠辱不惊，坚守自己的人生方向。保持一种职业的冷静。第四