探究式教学《买菜》（北师大）

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1、整育部审定<2013/义务教育教科书数学SHUXUE■四年级下册《买菜》教学设计教学模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立白主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探允并进行小组合作交流，以口我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情

2、感目标注重科学素养与道徳品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并II他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。新课标指出教育

3、必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全血参与知识的发生、发展和形成过程。教材分析：《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习屮有广泛的运用。根据对教材的理解和分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心

4、理年龄特点，我制定了以下教学目标：能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。教学目标：【知识与技能目标】能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。【过程与方法目标】能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。【情感态度与价值观目标】通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题,收集信息、处理信息

5、的能力。教学重难点：【教学重点】正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。能运用小数加减法解决口常生活屮简单的实际问题。【教学难点】能止确进行小数的加减法计算。课前准备：畅言智慧课堂，师生平板，PPto课时安排:1课时教学过程：一、创设情境，导入新课(出示教材第11页“买菜”情景图)I师：通过这个情景图，你能发现哪些数学信息?能提出什么数学问题?学生可能会说1：一把油菜的价格1.25元。2：一把芹菜的价格2.41元。3：芹菜的价格比油菜贵。4：一把芹菜比一把油菜贵多少元？5：买一把油菜和一把芹菜需要多少元？师：同学们提出的问题真不少，老师包里正好有4元

6、零钱，看看能不能够买一把油菜和一把芹菜？学生回答，够买。师问：大家怎么算的？学生说想法。师：大家说得有道理。教师：老师还有个问题，老师想买一-把芹菜和一把油菜，售货员收了3.66元，对吗?请大家和老师一起研究这个问题吧。二、合作探究，解决问题1、学生列式并说明理由。1.25+2.41=3.66—1.25=2、在计算前，先让学生估算计算结果，并说一-说是怎么估算的。3、学生自主探究算法，并在小组内相互交流自己的算法。4、汇报。(1)分步计算。可将整数部分分别相加减，再将得数相加。女山1+2=30.25+0.41=0.663十0.66=3.662十0.41=2.41所以

7、：3.66—1.25=2.41(1)涂一涂。学生利用方格纸涂一涂并进行计算。(2)列竖式计算。(指两名学生板演自己的竖式)1.253.66+2.41+1.253.662.41教师：你有什么不明白的地方或有什么问题吗?(学生相互提问，讲清算理)5小结：小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。思考：为什么要将小数点对齐？(使学生理解，小数如减法计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐)三、课堂活动，巩固应用1、课本第12页“练一练"第1题。⑴指名板演。(2)集体订正。2、课本第12页“练一练”第2题。(1)学生独立完成。(2)集体订正。3、课本