2《匆匆》教学设计

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1、2.《匆匆》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2011年版教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组（人生哲理）教学主题：感知全文课时：第三课时授课对象：六年级学生设计者：吴婷婷/郑州市航空港区武张小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求阅读是个性化的行为，《课程标准》屮指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学川应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践屮

2、掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言坏境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。2.教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；乂用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问

3、句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种咅乐的美感，而且显得既典雅又朴实。3.学情分析在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学屮要特别注意引导学生在读川体会语言的美,在读屮品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。学习目标1、学习本课的生字，清除阅读障碍，能够正确琉璃的朗读课文。2、通过朗读，了解课文内容，分析文章结构，概括段落大意。3、了解作者朱自清及他写作时代的社会背景，感受作者对时光流逝的伤感及惋

4、惜之情,初步理解作者复杂的心情。评价任务任务一：组词、辨义（挪、蒸）。任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。体会时光一去不复返的惋惜之情。任务三:概括每个段落的内容。学习过程教学环节教学活动评价要点动态修改部分环节一检查预习导入新课活动一检查预习情况。借助文木、字典或词典并结合课文内容解释词语。能组词、辨义（挪、蒸）（评价目标一）环节二初读课文理清顺序活动一1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读儿遍。2.个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）读准字音、不读破句、不

5、丢字、不添字、不重复。播放朗读录音（评价目标二的朗读任务）活动二教师参与完成介绍朱白清的生平介绍、时代背景（完成目标二）培养学生的整体理解感知能力。（评价目标二）环节三品读课文体会语句活动二从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。着重感悟下列句子：1.我们的日子为什么一去不复返呢？2.补充散文知识，形散而神不散具体含义。（完成目标三）依据作者提出的问题结合散文特点初步感知文章内容。（评价目标三）环节四品读感悟活动一在读课文理清脉络划分段落，总结段意（评价目标二）活动二品读课文体会情感分析作者复杂情感，提高学生的分析感悟能力（完成目标

6、三）引导学生通过想象文章的描写意境。（评价目标三）课后反思附：板书设计匆匆去不复返珍惜时间2.《匆匆》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2011年版教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组（人生哲理）教学主题：感知全文课时：第四课时授课对象：六年级学生设计者：吴婷婷/郑州市航空港区武张小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求阅读是个性化的行为，《课程标准》屮指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学川应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验

7、，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践屮掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言坏境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。2.教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工

8、整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；乂用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种咅乐的美感，而且显得既典雅又朴实。3.学情分析在初读的基础上，抓住课题“匆匆