2芦花荡教案[技巧]

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1、2芦花荡孙犁教学目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、领悟文中景物描写的妙处；体味人物心理及故事的传奇色彩。3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。学习重点：探究景物描写的作用，感受老头子的的性格特征。课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。教学设计：一、导入新课播放视频《小兵张嘎》片段；想必大家都知道这个故事吧，故事就发生在1934年冀中平原的白洋淀上。同样是在抗日战争时期，同样是在这片美丽的白洋淀上，同样演绎着另一

2、个精彩而传奇的故事。今天，就讣我们共同来学习作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。二、简介作者：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日岀生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。三、整体感知：(-)明确学习

3、目标(二)合作探究：1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、学生深情朗读课文，复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？“这一性格在全文中起什么作用？教师总结明确：1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。2、《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭

4、子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。3、4、(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本

5、鬼了满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。(3)还表现在他的过于口信口尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的

6、意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。四、体验语言Z美《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。1、请同学们画出文中景物描写的句子。四人一组，讨论体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句了——文中第一口然段。体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白

7、洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”O字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出來，充满了意志和力量。2、揣摩景物描写的作用。渲染气氛、烘托人物形象、增强抒情韵味。3、动笔仿写，描绘我们的家乡。五、总结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄

8、性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得廿常了不起。本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在