《芦花荡》教案 (2)

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1、《芦花荡》教学设计联合中学邓传琴教学目标1、“知识目标”：了解本文的故事情节和人物，感受其传奇色彩。2、“能力目标”：⑴　掌握解读叙事性作品的思路和方法。⑵　赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。（把握老头子的性格特点）3、“情感目标”：从文中智勇双全的“老头子”身上，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。（让学生学习老头子的英雄品格，培养学生的爱国主义情操）教学重难点重点：通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。难点：小

2、说中人物性格进行探究：如何理解“老头子过于自信和自尊的性格。教法情景教学法、问题引导法、指导归纳法教学课时1课时教学过程：（一）导入以《小兵张嘎》(二)自主学习：1．字词梳理提防　竹篙wěi塘　　疟子　　寒噤　　吆喝　　一suō机枪　蹿　仄歪　趴下　扒开bā　飒　转弯抹角　解词：能耐：         张皇失措：央告：    转弯抹角：2.请用自己最喜欢的方式读课文。美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。3、整体感知（1）概述故事 

3、要求：（交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。②语言简洁。）（2）精读文章，感悟探究。①首先，让学生从文中找出含有“不怕”这个词语的句子,挑选学生进行有感情的朗读，教师对其进行朗诵技巧的指导。　　　　“不怕，洗一洗吧，多麽俊的一个孩子呀！”（称赞）　　　　“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”　　　　“不怕。他打不着我们！”（柔和） 之后，问学生：这三个“不怕”表现了老头子的什么特点？老头子，他过于自信，大菱之所以受伤，跟他过于自信，不够谨慎是有关系的。②接着，让学生采用圈点批注的方法

4、从文中勾画出，还有哪些内容是描写老头子“不怕”的特点的。　　　　“一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。”　　　每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。　　　　“撑船的是一个将近六十岁的老头子”“老头子浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。“ 　接着向学生出示：不怕牺牲、不怕艰险、不怕年迈三对词语，让学生与刚才找到的语句进行连线。不怕（

5、牺牲艰险年迈）过于自信 　　接着，同学们，老头子那么自信，他有没有怕的事情呢？他怕什么？让学生明确老头子他怕丢脸面。（板书：怕丢脸面） 　　１、选三名学生分角色朗读２８～５４段（一男生读老头子的语言，一女生读二菱的话，一人读旁白）　　2、文中有一段话直接描写了老头子的心理，你从这段话中读出老头子有什么性格特点？　　　　老头子朴实真诚，有强烈的责任心　　3、老头子又怎样找回了自尊?让学生从文中找出相关内容　　　　他用莲蓬引诱鬼子，把他们带到下了鱼钩的地方，一个人钩住了十几个鬼子，然后用竹篙痛打鬼子的头。 以

6、上问题的设置是为了让学生明确老头子过于自尊的性格特点。（板书：过于自尊）“传奇色彩” 接下来，引导学生深层体味故事情节的传奇色彩　　　　提问：作者采用怎样的写作手法渲染英雄故事的传奇色彩的？让学生进行小组合作探究　　①作者用强烈的反差手法来渲染。敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。可他又是那么悠闲自得，异常自信；使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。 　　②英雄的行为”更富有传奇色彩，要让学生明确作者主要用两个方法加以渲染。 　　先用女孩的怀疑来反衬。大菱受

7、伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。（传奇）（四）拓展延伸，自主创新下面进入拓展延伸，自主创新这个环节，首先教师配合音乐为学生朗诵一段背景材料。抗战胜利已

8、经有六十多年了，在半个多世纪前那个战火纷飞的年代，正是有了英勇抗战的八路军战士、有了像老头子这样的老百姓，我们的抗战才得以胜利。他们是正义的象征、是和平的缔造者。此背景介绍之后，让学生结合自己看过的还有当今热播的红色经典影视作品中的人物：例如小兵张嘎、李云龙、小雨来等等。谈一谈你心中的战争英雄形象。让学生在交流过程中，畅所欲言，从而激发他们的爱国主义精神。接着，教师给学生布置作业：小练笔：从人物性格特点出发，根据小说三要素，以