资源描述：
《5的乘法教学设计——吴喜娟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、5的乘法教学目标:知识与技能：经历编制5的乘法口诀的过程，初步学会类推乘法口诀，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。过程与方法：能利用5的乘法口诀熟练口算关于5的乘法，会解决简单的应用问题。情感态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，壇强民族自豪感。教学重点：理解5的乘法口诀的意义，熟记口诀，正确计算。教学难点：利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学过程：一、情景引入1、揭示课题师：动物王国最近正在举行运动会。小动物们根据自己的本领，纷纷报名参加。猜猜看，小青蛙参加什么比赛了呢？生：跳远。你们真聪明，这不它正在抓紧时间练习.二、新授与探究探究一：5的乘法师：从0
2、开始，小青蛙跳了几次，每次跳了几小格呢？表示几个几？生：跳了三次，每次跳了5格，表示3个5师：用算式可以怎样来表示呢？生：3X5二15或5+5+5二15师：我们可以用乘法算式来表示小青蛙跳远的情况。师：你想让小青蛙跳几次，表示几个几呢？再来列列算式吧！生:1X5=5（我想让小青蛙）跳1次，表示1个5,算式:1X5=52X5二103X5=154X5=205X5=257X5=358X5二409X5=45师：根据这些乘法算式，你们知道今天我们学习的是什么本领吗？你们说的真好，今天我们就来学习5的乘法。（揭示课题：5的乘法。）探究二：5的乘法的推算师：刚刚我们用了跳格子的方法计算了5的乘法，那么不用跳
3、格子的方法,你能说出5X5二?吗（小组讨论交流）预设可能性生：（1）5个一数，5,10,15,20,25（2）5个5比4个5多一个5,积就大5（3）5个5比6个5少一个5,积就小5小结：随着5的个数的增多，多一个5积就大5,反之，少一个5,积就小5,我们可以利用这种方法计算5的乘法。师：6X5=?生：6个5比5个5多一个5,积就大5。6个5比7个5少一个5,积就小5。5个一数，5,10,15,20,25,30……师：除了用邻近的乘法算式来推算出积，述冇什么方法呢？（讨论）生：6个5是3个5的加倍，所以积就是15的加倍。师：述可以用加倍的方法。师：8X5=?生：8个5比7个5多一个5,积就大5。
4、8个5比9个5少一个5,积就小5o8个5是4个5的加倍，所以积就是20的加倍。小结：我们可以用推算的方法来求邻近乘法算式的结果，也可以用加倍或减半的方法来推测。探究三、自编5的乘法口诀师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。师：IX5二5师：我们可以把乘法算式的2个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，为了说得顺口，把积不满十的加上一个“得”，读作：一五得五。师：除了1X5=5可用这句口诀，还有哪道算式可以用这句口诀？师：5X1=5的因数也是1和5。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。师：你们能根据算式来编一编剩余5的乘法口诀吗？学生尝试反馈，小组
5、活动编完吗？小组合作，看哪组编得最顺I」。几个5交换1个51X5=5一五得五5X1=52个52X5=10一五十5X2=103个53X5=15三五十五5X3=154个54X5=20四五二十5X4二205个55X5=25五五二十五5X5=256个56X5=30五六三十5X6=307个57X5=35五七三十五5X7=358个58X5=40五八四十5X8=409个59X5=45五九四十五5X9二45注：这里从6X5开始，学生可能会把口诀编成六五三十。教师要加以解释，以语言上顺口为主，把小数放在前面，大数放在后面。同是6X5与5X6本来就是交换题，计算结果是一样的。小结反馈：(1)为了我们编I」诀时更顺
6、I」，我们把因数编在丽半句，积编在后半句。为了使口诀说起来更顺，把积不满十的加上了“得”，积大于十的省去了“得”。(1)我们还约定将因数中较小的数放在前，大数放在后。交换两个因数的乘法算式，口诀是一样的。三、巩固练习练习一师：读口诀，再用你喜欢的方法熟记口诀。学生熟读。师：你使用什么方法熟记的？师：老师和你对口令全班对，个别对。师：你和同桌对口令同桌交流练习二师：乘法口诀和乘法算式是一对形影不离好朋友。(1)根据乘法口诀，写岀相应的乘法算式。三五十五五七三十五五五二十五(2)用口诀计算下列根据算式。3X55X65X47X5小结：因数是5的乘法，记住口诀，算起來会又快又准确。练习三W：先算一算，
7、然后再找找规律。2X10=7X10二8X10=2X5=7X5=8X5=W：比较每一组的两个算式，有什么相同，有什么不同，为什么不同？生：第一个因数相同，第二个因数5是10的一半，所以积也是上式的一半。师：对，我们就说2个5是2个10的一半，也就是2个10是2个5的加倍。结论：几个5就是几个10的一半。学生回答。小结：5是10的一半，10是5的加倍。（设计说明：这个练习除了让学生尝试解决包含5的乘法
