6 沙滩天使_教案

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1、语文教学设计教材：语文二年级下册课文：6沙滩天使板块：教学设计一教案设计思路：本文所讲的是一个真实的故事：印度洋海啸发生前，蒂莉凭借在学校所学的地理知识，预测出海啸即将发生，提前帮助蒂莉所在海滩上的游客顺利逃生，从而挽救了游客的牛命。木课教学以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。在本课教学设计屮，尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，教学中通过引导学生对插图与海啸造成的危害进行对比，理解蒂莉被称为“沙滩天使”的原因。教学目

2、标：1.会认“滩、岛、吊、感、必、迅、描、述、警、烈、夺、唯、智、慧”14个字。2.会写“必、泡、浪、充、吊、床”6个字。3.联系上下文阅读思考，与同学交流：人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？读第二、三自然段，体会“一会儿，，，一会儿，，，一会儿，，，”“刚,，，，就,，，，”在表达句子意思时所起的作用。4.能够完整地讲述这个故事。重难点分析：教学重点：朗读课文，理解人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”。教学难点：通过阅读，能够完整地讲述这个故事。课前准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：设计说明教学过程第一课时•、课前谈话，导入新课（-）启

3、发谈话：同学们，你们听说过海啸课件的出示让学生初步感受海啸吗？（展示课件第三屏）的灾难性，引起学生对蒂莉的好奇心。（-）海啸是一种毁灭性的灾难，它会吞噬人、物。但是，在2004年12月26日的印度洋海啸中，一个年仅十岁的小姑娘却挽救了数百人的性命。你们想认识这位小姑娘吗？现在，我们就一起來学习课文《沙滩天使》。（三）板书课题，读课题。二、自由读文，整体感知引导学生充分自学，发挥合作学（-）学生轻声自读课文，要求画出生字,读准字音，不丢字，不掉字。习的优势，培养学生的自学习惯。（二）指名读课文，强调重点字的读音。“滩、感、迅”3个字是前鼻音，“

4、警”是后鼻音，“述、智”是卷舌音。（三）指导学生识记字形。引导学生去借助词语组合，如“警告、描述、智慧”识记；或采弓用偏旁归类的方法來识记，如“迅、述”偏旁都是走之，“感、慧”都有心字底。（四）检查学生认读情况。展示课件第四屏）（五）小组同学合作，帮助认字有困难的同学学会生字。三、交流体会，整体把握（一）思考：通过自读课文，你了解了课文讲了一件什么事？（-）小组合作，讨论交流。（三）指名反馈。四、细读课文，理解感悟（-）在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。（二）抓住“一会儿,，，，一会丿L,,,

5、,一会儿,，，，”“刚,，，，就,，，，”的句子，认真体会，练习说话。（展示课件第五屏）（三）把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、针对实际，指导书写（-）出示“我会写”中的“必、泡、浪、充、吊、床”6个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。（二）重点指导易错生字的书写。引导学生注意“必”是独体字，和“心”的笔顺有区别，顺序是左边的点、卧钩，上面的点、撇，最后是右边的点。“吊”的笔顺：先“口”，后“巾”最后一笔是竖。多种识字方法，帮助学牛识记牛一O语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文木之间的对话过

6、程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及吋调整教学。（三）学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、复述故事，引入新课（-）通过上节课的学习，你学会了什么？（-）谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、精读第1〜3自然段，把握故事情节（-）引导学牛读第1〜3自然段，思考：1.这个故事发生发展的过程怎样的？2.蒂莉发现了怎样的异常？她有何反应？人们听了她的警告吗？（二）小组讨论，交流意见，陈述理解。（三）学生再读课文第1〜3自然段，体会故事发生发展的全过程。（展示课件第六屏）（四）引导学生抓住描写蒂莉的词语和句子，体会蒂莉善于观察、心

7、地善良的品质。课文中连续使用了三个“一会儿”，表现了蒂莉认真观察。“立刻”“跑”表现了蒂莉的焦急。“游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。”表现了形势非常紧张。（五）说话练习。引导学生用“一会儿，，，一会儿，，，一会儿，，，”说话。三、精读课文第4自然段，理解“沙滩天使”（-）引导学生读第4自然段。思考：人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？（-）小组讨论，交流意见，陈述理由。明确：海啸造成的危害是“夺去了成千上万人的生命”，而这片海滩是“普吉岛海岸线上唯一没有伤亡的地方”，是蒂莉的“及时警告”挽救了游客生命，所以，蒂莉被称为“沙滩

8、天使”。实现新旧过渡，促进学生表达。围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。（