2018版高中语文人教版必修五教学设计：第8课咬文嚼字

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1、咬文嚼字【教学目标】1•知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。2.过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。3.情感态度与价值观:学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。【教学重点】理清作者的写作思路，把握文章主旨。【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。【设计思路】这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良

2、好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同吋，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习屮。【教学方法】自主一一合作一一探究法，诵读法，点拨法【教具准备】PPT课件(另附)【课吋安排】一课吋【教学过程】一、导语设计2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》

3、的作者便是拥有这样精神的人。二、认识作者朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品：《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”明确：1.朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。2.他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。三、粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1.“咬文嚼字”什么意思？明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。2.看起来“咬文嚼字”有些贬义，那

4、么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论,总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。四、再读课文，深入分析1.为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子來证明呢？明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2.文章最后一段屮说“以上只是随便举儿个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，

5、一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。3.具体分析有关文字修改的例子：（1）郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”屮“怯”能否替换成“切”呢？明确：很显然，不可以。“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情，既急切的想知道家人的情况，又担心自己给家人带來灾祸，“怯”可以非常准确的表现当时那种矛

6、盾的心情。总结：写文章吋要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。吟安一个字,拈断数茎须。（唐•卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐•杜甫）明确：无论你所耍讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。（法・福楼拜）（2）王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过Z后确实更简洁了，但却缺少了意味。补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原來是“坏滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，

7、北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”这是修改的更简洁的成功的示例。总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。（3）贾岛“推敲”（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）①请找出文屮作者的理由和解释。②你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。（学生可口rti讨论，只耍