浅谈如何提高课堂教学的有效性论文1

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.英语教学论文YINGYING浅谈如何提高英语课堂教学的实效性宜君县第二中学和小娟外语课堂教学要以学生为主体，学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。我们要使英语课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律。充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，以学生为中心。通过教学实践活动激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维能力。使英语课真正地成为有声、有色、充满生活气息的语言实践课。在课堂教学过程中，教师是这一活动过程的组织者和指导者，在课堂中所发挥的作用直接决定了课堂的教学效果。下面我就自己教学中的点滴体会与大家共勉。一．构建“真实的”教学环境，激发学生的学习兴趣。.. .英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的实践活动有：人文活动，如会话、采访、自我介绍、订计划等；解决问题，如描述工作程序、完成指定任务、根据图表进行讨论；游戏，如猜谜、竞赛；学科活动，如报告会、研讨会、新闻广播等等。“生活化”的教学环境的设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“语言体验”，这种“语言体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。例如：我在教授第一册Lesson18时:我一进课堂就宣布：‘Let’playagame,today!'学生们一起高呼：“Great!”"Listen,touchyourhead!"学生们赶紧摸着自己的头，让后又让摸头最快的学生来发布命令"Showmeyour.. .foot!"同学们赶紧把脚伸出来，...看到他们快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。最后，我发布命令“Touchyournose”这时就有同学不知道在哪了，引起悬念。这样，即使对上一节课的复习，又巧妙的引入了本节课的内容。这个过程是学生愉悦的投入了本节课的学习。二．充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。如：在教几个餐具的说法是，我出示了soup一词的图片，说：Hereissomesoup,howcanIdrinkit?Oh,yes,Ican.. .usethespoon.我边说边用汤勺做动作。引出spoon.用noodles，rice引出chopsticks。用beef引出fork和knife。再如：在教授第一册第五单元“HappyBirthday!”时，正好是班里赵甜的生日，我就提前买了一个小蛋糕，并要求其他学生把预先准备好的自制礼物拿出来。上课时，组织学生为赵甜唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物,并学用英语祝福。最后让大家一块吃蛋糕。这样就为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，充分强调动了学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生的学习兴趣。三．实现教学内容和教学方法的优化组合，保障课堂教学的顺利开展。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。1、充分备课并布置学生预习，为课堂教学奠定良好的基础。.. .备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。2、科学规划课堂，引导学生主动地参与教学活动。在学习过程中学生不但要动脑、动手，关键在动口。教师要正确引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性，起到“教”与“学”互动的作用，在发挥学生主体作用的同时，最大限度地达到我们培养目标的最终实现。例1：在教授动物单词时，我一开始设计了几个有关动物的谜语."Iamverybig.Ihavebigearsandbigbody.Ihavelongnoseandshorttail.WhatamI?""Ihaveshortlegsandlongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?"通过以上的谜语即让学生复习了"I.. .have..."的句型，也引出了所要教的新内容。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题的主动者，掌握学习的主动权。例2：我在教：shopping一课时，首先布置学生带来有关服饰、水果、文具、等方面的物品，在课堂教学中开展“Shopping”活动，开展小组活动以前，我首先引导学生复习学过的有关服饰、水果、文具、的单词，然后引入购物所用的句子，采用由易及难、由浅及深的口语交际活动。等学生熟悉了购物方面的语言。我让其中一名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客，开展购物活动。在这种真实的语境中学生都争先恐后的去购买自己喜欢的物品，既使学生提高了语言运用能力，又培养了学生学习英语的兴趣，也使学生有了真实的“语言体验”。3、精心设计课堂提问，培养学生的创新思维。提问要由易到难，循序渐进。这样既能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，使每个学生都有练习机会。课堂提问时，尽量用较直观、形象的提问法。例如：我在教学生写自我介绍之前，首先给学生设计了以下问题：What`syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?Whichcountrydoyoulive?Areyouagirlorboy?Areyoutallorshort?What.. .classareyouin?Whoisyourgoodfriend?......学生通过回答这些问题，自己的基本情况有了一个大概印象，接下来布置学生小组内讨论交流，互相提问进一步加深印象，最后布置学生写自我介绍时，学生有话可说，写起来就很容易。通过前面课堂活动的铺垫，逐渐引导学生一步步接近主题，最终顺利完成课堂教学任务，达到教学目标。学生学的快乐，教师教得轻松，课堂效果也达到了最佳。以此来培养学生用英语思维的能力，特别是创造性思维能力，真正使英语成为交际性语言。其次教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、小组讨论、对话表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。.. .课堂是提高学生英语语言素质与能力的主阵地，只要我们在课堂上发挥教师主导作用，落实主体地位，让每一个学生都动起来。使学生在学习过程中感受到学习的愉快，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的主人。就一定能激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。..