Flash图层的应用制作垃圾分类入箱宣传小动画创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计

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1、《图层的应用》教学设计学校略教者略年级15年级班级计算机应用授课类型新课学生数48教学时间1课时教材分析本课选自十二五职业教育国家规划教材《FlashCS6动画制作案例教程》第二章第一节的内容。本课的学习内容包括了对图层各种操作，如新建图层、重命名图层、移动图层、锁定图层、分层设置动作补间等。本课的内容起到承前启后的作用，前面学生学习了动画的基础知识及补间动画的制作，为本课的学习打下了重要基础。而图层相关知识将会为后续动画的学习，为学生制作形式多样的动画创造了更大的空间。学情分析我授课的对象是中职一年级计算机应用专业的学生，

2、他们动手能力强，思维活跃，好奇心强，对Flash动画世界充满兴趣；存在的不足是对理论教学不感兴趣，团队意识淡薄，缺乏学习策略，而这些不足恰恰是计算机专业学生最基本的职业素养，事业成功的关键。教学目标知识与技能：1、理解图层的概念；2、掌握图层的基本操作方法。过程与方法：学生通过自主探究、小组协作学习的过程中，体验并掌握Flash动画制作中图层的操作技能。情感态度与价值观：1、通过制作垃圾分类回箱的动画场景，渗透环保知识，培养学生养成清洁环境，分类回收垃圾的良好习惯；2、初步培养学生使用信息技术方式表达自己的情感，感受运用信息技

3、术创作作品的乐趣。3、在制作动画的过程中，培养学生的观察能力和分析问题的能力。4、培养学生利用网络进行终身学习的意识，提升职业技能。教学重点理解图层的概念教学难点掌握多个图层在动画中的应用技巧教学策略教师教法：情景创设法、任务驱动法学生学法：自主探究法、小组合作学习法采用云班课、微视频等资源以翻转课堂的形式组织教学，充分体现以“学生为主体，教师为主导，文化为主线”的创新教学原则。培养学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过小组讨论，自主探究，让学生逐步实现从“学会”到“会学”的目的。5教学准备微视频、动画、课件、学

4、生实训机房、FlashCS4软件、极域电子教室教学控制软件、垃圾箱和垃圾元件教学流程环节与时间教师活动学生活动设计意图1、课前导学微课助学一是教师下达学习任务单，学生明确学习目标。教师通过云班课给学生发布两个Flash动画（单图层动画和多图层动画）对比激发学生学习兴趣。二是老师在云班课下发微课学习视频（视频中介绍了Flash图层的概念、作用以及图层的一些基本操作）。三是发布课前测试作业。学生根据学习任务单要求，通过教材自学、微课助学、合作互学、互联网查阅资料等方式进行预习，最后完成课前测评。学生发现问题、提出问题，教师通过学生

5、反馈的结果来了解学生对知识的掌握的情况，有针对性地完善课堂教学设计。充分发挥学生自主学习、协作学习及运用信息技术的能力。2、任务验收疑难突破针对学生提出的对图层的概念欠缺理解这一疑难问题，教师通过幻灯片模拟实验的方法将图层的定义形象化：师将“香蕉皮”和“垃圾箱”帖子在同一张投影片上，移动“香蕉皮”时，两者一起移动了。师：有什么办法可以解决这个问题，实现“香蕉皮”与“垃圾箱”互不干扰吗？学生观察思考：将香蕉皮和垃圾箱至于不同的投影片。师小结：其实我们这里的每一张投影片其实就相当于我们FLASH里的一个图层。（重点突破）各小组推荐

6、代表汇报任务单完成情况，教师肯定学生自学的成果。针对学生在自主学习中遇到疑难问题则采用生生互助、教师集中点拨的方式使知识点落到实处。小组推荐代表发言，培养学生口头表达能力，让学生感受团队力量在实施任务过程中的重要作用。5环节与时间教师活动学生活动设计意图3、拓展升华合作提升我想请同学们制作一个垃圾分类入箱的宣传小动画来提醒人们要注意清洁卫生，要将垃圾回收到垃圾箱里。教师播放香蕉皮被投入不可回收垃圾箱的动画效果，引导学生分析观察并提出问题：1、完成此动画需要几个图层？2、每个图层的图层名是什么？3、每个图层里，你放了些什么内容？

7、教师通过极域电子教室教学平台向学生机发送素材，学生讨论交流设计方案，有的小组提出完成此动画需要两个图层，有的小组则认为需要三个图层（垃圾箱分成两部分放在不同的图层）才能够实现此动画，我并没有直接公布答案，而是要求学生动手操作验证自己的想法。同学们通过实践操作会惊奇的发现，创建垃圾箱和香蕉皮两个图层创建的动画，香蕉皮是浮在垃圾箱外面的，学生发现问题，提出问题，我进而引导学生改变创作思路。有同学在制作动画的过程中发现图层的顺序不一样所展示的效果也不一样，我对这位善于思考的同学进行了表扬，并邀请他利用学生机的演示功能对全班同学进行演

8、示，从而突破了本节课的教学难点。学生分组讨论设计方案并动手操作，发现问题，提出问题，解决问题。学生通过课前探索的学习，都对理论知识有了一定的积累，这时的同学们都有试一试的想法。为了检验学生知识的掌握情况，教师设定以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生