教学案例初中语文《春》

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1、-“1少教多学”参评教研成果教学案例:初中语文《春》一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：1.学生查阅朱自清及其作品的简介。2.搜集有关春天的诗句或文章。3.搜集有关春的图片及朗读材料。二、教学课题教养方面：1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学会品味文中清新、优美的语言。4、学习细致观察、描写景物的方法。教育方面：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，

2、品析画面。3、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析初中一年级语文课文朱自清的散文《春》。本文用明丽的色彩词语，生动形象的描写‘动静结合的画面，准确地修辞方法，给我们描绘了绘声绘色的一幅幅春天美丽的、动人的、热情的图画。为此，本节课结合PPT幻灯片的使用，用一些精美的图片长势春的情景，配以优美的音乐，并使用专业演员的朗诵录音，试图让学生能在较短的课堂时间内充分感受散文美的意境，林惠作者要表现在“人们在春天里奋发的精神、昂扬的激情”的主题。四、教学方法为了达到以

3、上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我采用了多媒体教学手段，运用影视、动画、图片的展示，形象直观的将文中所描绘的春天的美景展示给学生，并配以优美的音乐，增加课堂气氛、激发学生情感，达到了最佳的教学效果。具体过程与方法如下：难点突破以景诉情---“2少教多学”参评教研成果身临其境、共同感知走进田野、拥抱春天利用图片及影视的展示，让学生形象真实地感受作者笔下春天的美丽景色，教师从中点拨指导，让学生结合所看到的景色理解作者写景的方法，感觉作者的思想感情。播放课文《春》的朗读，让学生的视觉与听觉达到统一，近而使情感得到进一步升华。五、教学过程说明

4、如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学过程一、导语：（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：春天来了！）人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的

5、。先引导学生了解作者投影展示：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士二、整体感知：1、教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。2、投影显示：读一读：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托静默抖擞3、感知阅读：请班里朗读水平高的同学f范读。教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。学生尝试着自由朗读。三、理清思路：1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏

6、览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？---学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）---“3少教多学”参评教研成果2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？3、学生讨论，学生回答。师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？小组讨论，找代表回答。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。5、重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。四、品析语言：1、请同学们快速浏览春草图（多

7、媒体呈现画面）你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。学生分组讨论：学生可能会找的句子：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生齐读第三段。2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”学生品析后，可引导学生赏析。如“

8、成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”3