红领巾真好发送稿

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1、课题26“红领巾”真好授课日期12月4日教学目标1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。设计理念：　　文体不同，教学亦不同。诗歌教学，我认为重在朗读，首先应是读正确，再是读出感受，读出画面，读出跃动的趣味来。在充分的读的基础上感悟“人鸟和谐”的美好境界。同时可适当引导孩子发现这首诗歌的特点——问答式和活泼短促的语言特点形成本首诗歌清新活泼的基调。教学重难点通过课文的学习，使学生懂

2、得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。 教学和媒体准备多媒体课件 教学过程设计意图参考资料修改后教学过程【插图是不容忽视的“文字”，本文插图美丽生动，形象地描述少先队员爱鸟的行动和鸟儿在晨光微曦的树林里欢唱的情景，是引导学生整体感知和看图说话，训练语言的好素材】【汉语言文字是形象可感的，是有温度有光泽有味道的。构词也是如此，并列的，偏正的，我们要教会孩子去品味关键词的味道，从而让孩子感受发现的趣味和语言文字的趣味。】【指导学生朗读“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早

3、？”这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。】【留足充分的时间给孩子写字，练字】【简单，明确，高效】【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。　【教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。接着通过提问自然而然

4、地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。】一、借助插图，发展语言，整体感知。（5）　　孩子们，今天老师要带大家到清晨的树林里去看一看，（看课件），看，你看到了什么，听到了什么?你想说什么？要引导孩子有顺序的说（先整体再局部，最好包括四要素）　二、初读课文，识记生字　1、出示课题，板书，齐读。（4）课题质疑，“红领巾”

5、是指谁？对，这引号一引代表的是我们少先队员。是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？想知道吗，翻开课文p126，一遍遍地读，先是读正确，再是边读边像放电影一样读出画面来。看谁读得最认真，最投入。2、初读课文，学习生字（1）播放课件：出示全文，教师朗诵（音乐）。师：想读吗？赶快打开课本，特别要注意这些红色的生字，把他们读准确。（生自由读课文）（2）整体感知读了课文，谁来说说你知道了什么？（3）出示词语A、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳齐读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”——个别读（3人）师：读着读着，你发现了什么？（第一，引导

6、发现构词规律：AABB式第二，引导发现偏旁一样，理解意思：对，好多嘴巴在讲话呢，就是叽叽喳喳。都是足字旁，你看，跳来跳去的，多快乐，这就是蹦蹦跳跳呀！）指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”。像这样的词刚才的同学读得就很好听。谁能像他们一样读读看。指名读——齐读B、“蓬松的羽毛崭新的木牌”。指导读好“蓬松的羽毛，崭新的木牌”指两名读。我有个挂件，奖励你摸摸看，什么感觉？师：对呀，像这样松松软软的，很舒服，很光滑的感觉就叫“蓬松”，读——蓬松的羽毛。②崭新的木牌师：奖励你猜这一节中的一个字：一辆车装着千斤重的山。（崭）

7、崭新的什么？还可以说崭新的（）？“崭新的木牌”的“牌”你还在哪里见过？铁牌、班牌、牌照）【看，这两个词语，“”你能不能在课文中找找像这样的词语？指名读。】C、扑棱棱指名读棱，第二声表棱角，第一声表声音“扑棱棱”是什么声音？（“扑棱棱”是小鸟抖动翅膀发出的声音）师：这就是小鸟飞呀，我们让这群小鸟在教室里飞起来好不好？每个小组读“扑棱棱”，齐读“扑棱棱”（读得真好，我仿佛看到了小鸟在天空中飞翔呢！）（4）齐读全部词语。（5）我们赶快把这些词语都送回到课文中去。再读读看，会不会？三、发现结构，读好问句1、我想和大家

8、合作读读看，好吗？清晨，林中谁最快乐？——清晨，林中谁最活跃？——清晨，林中谁来得最早？——师：三段话，你有什么发现？（1）指导读好问句（个别读——齐读）师：问句我们以前学过的，谁能读好问句（随机点拨）指名读，生齐读三个问句四、复习字词，学写生字“跃、捉”等。（10）　　　1、读词语卡片。　　　2、出示生字“羽、蹦”，观察，比较，都有相同部件，一小一大，左低右高。示范。“跃、灵”都要注意撇和捺，撇是