对初中科学教材的再思考.doc

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1、对初中科学教材的再思考摘要：本文结合初中科学的教学实践，从教师的教学角度分析了科学教材的特点和一些不足之处，并提出了若干教学建议。关键词：科学教材商榷建议现行的初中科学教材从2003年秋起在诸暨开始使用，迄今已完成了几轮教学。在教学中，笔者深深感到：时代在变，教材在变，教师要跟上时代的步伐，就必须认真研究教材和教法。以下是笔者结合自身的教学实践谈谈使用初中科学教材后的一些体会和感想.一、教材特点及带来的变化（一）教材特点1、突出探究和知识的建立过程。科学教材把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时

2、在课文中呈现出来。教材中的许多概念和规律是以探究的方式呈现的。为了有利于学生的探究性学习，教材不过于强调概念和知识严密性及系统性，这样能使学生体验科学知识的产生和发展过程。教材用了大量的篇幅介绍历史上科学知识的发展过程，如原子结构模型的建立过程，从1803年道尔顿最早提出的实心球模型、1897年英国物理学家汤姆生在发现电子以后建立的“汤姆生模型”、卢瑟福及其助手用α粒子轰击金箔实验后提出的原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子组成的以及电子云模型等等。又如在力学发展史、能量转化与守恒定律发现史、从地心说到日心说和电磁学发展史等。教材的设计让学生看

3、到科学家们是如何提出问题，收集证据，设计实验，得出结论，让学生领悟科学家不畏权威的思想，坚持不解、敢于挑战的科学研究方法及追求科学真理的精神。2、统一和整合传统的学科知识的教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，力求把物理、化学、生物和自然地理等学科交叉整合，从根本上突破传统的分科课程结构。同时教材根据学生的认知规律，从相对静态地描绘自然界的总图景——“物质系统的结构层次”开始，逐步过渡到“运动与变化”、“相互作用”以及较为抽象的“结构与功能”“转化与平衡”等自然图景，再进入动态地反映自然界演化的途径，最后归结到根本问题——人与自然的关系。此种设计避免了不

4、同科学领域之间知识的重复，使学生能从联系的角度更深入地理解科学，建立科学的、开放型的知识结构。3、注重学生已有的经验，合理设置阶梯状问题。教材不过分强调知识的逻辑顺序，而是选择生活中的一些问题和学生关心的一些科技问题，将它作为教学的开始，形成阶梯状的问题系列，并合理设置主题性单元和结构性单元。这些问题的解决过程是科学的概念原理知识与相应的过程方法知识相结合的过程，是对社会生活经验进行整合和发展的过程。伴随着对这些问题的解决，也将逐步引导学生向抽象认识迈进，所获得的知识也将是一种开放式的、更具良好结构的体系，它能使学生更好地接受新的知识和形成新的技能，有利于学生

5、的持续发展。4、编写形式灵活，激发学习兴趣。科学教材改变了以往理科教材多以严谨的逻辑语言叙述课文的单一形式，吸收了活动课程灵活多样的编写方法。在表述上，注重图文并茂，运用了真实、生动、色彩鲜艳的图片，给学生以深刻的印象；在形式上，编排了多种多样的促进学生学习的方法和策略，将课堂的教学延伸到课外。包括：校园环境观察，制作各种模型，编制检索表，……。这种灵活多样的实习活动既增加了学生亲近自然、探索自然的机会，又激发了他们的学习兴趣。5、加强联系实际、注重知识的应用。科学教材非常注意科学、技术和社会的密切联系。注意联系当代社会问题，科学技术的进步促进了生产发展，改善

6、了人们的生活，同时也带来了诸如环境污染、能源危机、生态破坏等当代社会面临的重大问题。教材在第六册就专题讲述了人类发展与环境问题。又如教材加强了知识的应用，学生只有学会运用知识解决实际问题，才能体会科学知识的价值，才能亲近科学，进一步激发学习科学的兴趣。科学教材注意引导学生运用学过的知识解决实际问题。例如，学习电功率知识后要求学生“用电能表测量某一家用电器的实际电功率”；再如讲动植物时结合人类对动植物的利用；讲地球时结合讲述航天技术；在遗传与变异部分分别介绍杂交水稻和杂交玉米；在光学中介绍光导纤维在医学中的运用等等。（二）教材带来的变化1、转变了学生的学习方式。

7、由于教材突出了科学探究，转变了学生的学习方式。在探究活动中学生思维的发散性、求异性、深刻性、批判性和迁移性等品质明显提高，学生的合作交流能力等各种素质都得到明显发展，创新精神得到明显提升。具体表现在：学生对科学课兴趣增强，认为科学课程内容丰富有趣，与生活实际紧密联系；在科学课上学生已经习惯通过实验操作、探究、讨论交流等方式学习科学，他们经常有机会提问、讨论、动手实验，对书上设计不够合理的实验提出质疑，习惯于带着研究性的眼光来看问题、能从科学研究的角度去理解知识，并把所学知识融入生活，学以致用，促进学生的终身发展。如学习了“分类”的有关知识，学生回家后按照一定的

8、分类标准整理书柜、衣柜、书包；学生外出