教案《旅鼠之谜》教案.doc

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1、年级八年级课题《旅鼠之谜》位梦华课型新授 教 学 目 标知识能力积累文中重要的词语，了解北极旅鼠的三大奥秘。过程方法通过朗读课文理解本文独特的写法，领会文章给人的启示。情感态度培养学生科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然、接受自然无穷的启示。教学重点把握本文独特的写法，领会文章给人的启示。教学难点领会文章给人的启示。教学用具多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、设置情境，导入新课。同学们，说起“鼠”，你能想到什么呢？如：鼠目寸光老鼠过街，人人喊打鼠标无名鼠辈……可是我们对“鼠”又了解多少呢？今天让我们来学习一篇文章《旅鼠之谜》，了解旅鼠的奥秘吧。二、作者简介。见

2、教师教学用书“有关资料”。三、朗读课文，整体感知。1、布置学生大声朗读课文，积累大屏幕显示的字词。大屏幕展示：媲美（pì）——美好的程度差不多；比美。挑衅（xìn）——借端生事，企图引起冲突或战争。笃信（dǔ）——忠实的信仰。迷惘（wǎng）——由于分辨不清而困惑，不知怎么办。收敛（liǎn）——（笑容或光线等消失；减轻放纵的程度。）七嘴八舌说“鼠”。大声朗读课文，积累生字词。激发学生兴趣，开拓学生思维。字词积累。教学内容及问题情境学生活动设计意图鼠目寸光——老鼠视力很差，只能看到很近的地方，比喻眼光短、见识浅。道听途说——从道路上听到在道路传说，泛指传闻的没有根据的话。2、概括

3、归纳北极旅鼠的三大奥秘。明确:①繁殖能力惊人，为动物世界之最；②一旦繁殖过多就有种种的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅；③数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。四、再读课文，仔细品味。1、作者写这篇文章只是为了告诉我们旅鼠的三大奥秘吗？还有别的目的吗？结合文章结尾丹尼斯的话谈谈你的看法。教师通过大屏幕提供下列材料：美国科普作家、未来学家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：“目前世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心到公元2000年全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么到公元2570人口将

4、增加100000倍……到公元3550年，人口机体的总质量就会以等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于自己已知宇宙的质量……”2、本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读来生动有趣，引人入胜，想一想文章的写法有什么独特之处？它是说明文还是记叙文，从课文中找出依据来。明确：本文具备记叙文的要素：时间：“有一天”；地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；用简洁的语言，概括北极旅鼠的三大奥秘。分析合作讨论。自由发言，谈自己的看法。浏览课文，从文体上来解读，谈自己的认识，

5、找出合理的依据。培养学生提取信息、运用概括提要的方式把握文章内容的能力。把握文章内容。激发学生探究的兴趣，扩大阅读空间，活跃思维。培养学生关注社会问题的习惯。本文的文体特殊，需要让学生明白地认识，以便在学习专门的文体知识时更明白无误；明白了本文写法，使学生知道介绍知识的文章也可以不拘一格，教学内容及问题情境学生活动设计意图结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。可见，是记叙文，可是这篇记叙文很特殊，它通篇讲的都关于动物旅鼠的知识，还有一个特点，这篇文章通篇几乎都是我和丹呢斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的讲的都是旅鼠的奥秘。所以，可以这样说，这篇文章，是“用记叙的

6、框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”；从文体上可以说是说明文和记叙文的杂交品种，或是跨文体的文体。五、精读课文，拓展延伸。1、课文第18——27段作者对旅鼠的第三大奥秘作了几种猜测都被否定了，你还有其它的猜测吗？说出来。2、当人类数量急剧膨胀，威胁到人尖生存的时候，人类能像旅鼠那样大规模地视死如归，舍生取义吗？六、总结：不管是任何难解之谜总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人可能座的某位同学，希望同学们关注自然，关注人生。尽情的谈自己的看法。应该努力创新，吸引读者，让人喜欢。培养学生发散思维能力以及口语表达能力。作业设计1、课后练习三。2、选择北极旅鼠三大奥秘中任一奥秘

7、，大胆而合理地猜测，完成片断练习。板书设计记叙的框架不容忽视人口问题旅鼠之谜位说明的内容讲了三大奥秘梦华对话的方式相关链接关链接地球何时不堪重负?1999年10月15日是联合国"六十亿人口日"。也就是说，地球上第六十亿个人昨天诞生。这虽然具有象徵意义，但却向人类敲响了警钟。有关统计资料显示，近二百年来，世界人口的增长呈越来越快的趋势：一八零四年世界人口为十亿，到一九二七年才增长至二十亿。此後，人口增长速度逐渐加快，一九六零年达到叁十亿，一九七四年达到四十亿，一九八七年增加到五十亿