《旅鼠之谜》教案.doc

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1、《旅鼠之谜》教案　　　　以下是出guo为大家搜集的《旅鼠之谜》教案，供大家参考和借鉴!　　　　教学目的　　　　1.培养学生研究能力　　　　2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法　　　　3.理解并掌握本文运用的几种说明方法　　　　教学重点　　　　1.学生自己探究课文解答旅鼠之谜　　　　2.培养学生的探究能力　　　　教学过程　　　　(一)课程导入　　　　(二)作者简介:　　　　位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接

2、触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。　　　　(三)展示教学目的　　　　(四)检查预习　　　　1.读著准下列加点字的读音　　　　媲美()挑衅()笃信()迷惘()啮齿()苔藓()前赴后继()　　　　2.解释下列词语　　　　媲美：美的程度差不多;比美。　　　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。　　　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。　　　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。　　　　相辅相成：互相补充，互相配合。　　　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。

3、，形容踊跃前进，连续不断。　　　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。　　　　(五)整体感知课文，把握全文基本内容　　　　思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?　　　　(北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)　　　　思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1)找

4、出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。　　　　(提示：(1)六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;　　　　人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。　　　　(2)说明方法：列数字、举例子、打比方等)　　　　(六)讨论与探究　　　　课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的

5、写作意图是什么?从中可获得哪些启示?　　　　(一)重点与难点：　　　　1.阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。　　　　2.作者写作意图是什么?你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话?　　　　(二)文章体裁：记叙文或说明文　　　　(三)文章内容：　　　　本文题为“旅鼠之迷”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。　　　　旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。　　　　旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年

6、如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。　　　　旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。　　　　旅鼠奇特的行为给我们一个启示：.人类也不应该毫无节制地繁衍下去。　　　　(四)如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”，时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方

7、式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。　　　　三.重点难点突破　　　　1.从课文中可以获得哪些启示?　　　　篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。　　　　我们还可以从课文中得到这样一些启示。　　　　第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极

8、大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。　　　　第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。　　　　第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。　　　　第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。　　　　2.这是