教案燕子专列教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《燕子专列》课堂教学设计【教材解读】：《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对

2、比的方式来增强表达的效果。【设计理念】：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。【设计目标】：知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情

3、感态度目标：通过对课文的整【教学过程】：一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题：“同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛……”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发现什么问题了么？”学生们纷纷举手。“燕子能长

4、途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。“读读课文，你一定能知道其中的原因。”学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。“燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫

5、、濒临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？”学生读，思考。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。”“我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”“你仿佛听到了什么呢？”“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！”“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。”……“看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出

6、现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，“这是我们熟悉的小燕子么？”“是。”声音怯怯的。“不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？”“为小燕子伤心。”“很同情它们。”“读读这段话，让我们感受到你的感受。”学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？”“明

7、白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。”“燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么？”我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。“还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”“对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢？”“在电视广播中呼吁人们寻找燕子。”“影响很多旅客外出，给他们带来不便。”“每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。”“车厢里的温度多

8、少最合适。”……“是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府……”“很有爱心。”“对燕子很关爱。”“说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么？”学生愕然。一个同学举起了手：“有居民们的救助！”“是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！”出示描写居民们救助燕子的段落。“听到消息后，居民们纷纷走出家