《书湖阴先生壁》教学设计

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1、《书湖阴先生壁》教学设计【教材简析】　　　王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。　　【教学目标】　　　知识与技能：　　　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。　　　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。　　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

2、　　　情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。　　【教学重难点】　　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。　　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。　　【教学时数】　　　1课时　　【教学过程】　　一、释题导入。　　　　1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。　　　　2、说说你对诗题的理解。　　　　3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客

3、，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。　　二、诵读，明诗意。　　　　1、自由读，读准字音，读通句子。　　　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）　　　　3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。　　　　4、说说你听后的感受，再带着初步

4、体会到的情感朗读全诗。　　三、精读，悟诗情。　　　　1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）　　　　2.汇报交流：　　　　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。　　　　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。　　　　3.带着新的体会感情朗读。　　　　4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）　　　　5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的

5、想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）　　　　6.再次，感情朗读。　　　　7.尝试背诵。　　四、布置作业　　　　1．背诵、默写古诗。　　　　2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。　　 【教材简析】　　　王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。　　【教学目标】　　　知识与技能：　　　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。　　　　2、能借助注释及相关资料，理解

6、诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。　　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。　　　情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。　　【教学重难点】　　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。　　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。　　【教学时数】　　　1课时　　【教学过程】　　一、释题导入。　　　　1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。　　　　2、说说你对诗题的理解。　　　　3、

7、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。　　二、诵读，明诗意。　　　　1、自由读，读准字音，读通句子。　　　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）　　　　3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全

8、出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，