《第九节 哺乳类》教案

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1、《第九节哺乳类》教案课程目标知道哺乳类的形态、结构、生理等特征；知道哺乳类的代表动物；了解哺乳动物和人类的关系；理解哺乳类形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性；通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、利用，从而进一步形成自己观点的能力；通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。重点难点哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性；哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源。教法学法自主、合作、探究教学准备网络资料（哺乳动物的视频、图片、文字

2、）教学过程【课题引入】展示图片，让学生辩别哪些是哺乳动物。（课件展示）学生凭已有的经验进行判断。激发学生的学习兴趣。教师做出正确评价，并提出问题：为什么说它们是哺乳动物呢，还有什么其他的哺乳动物，他们有什么共同特征呢？【讲授新课】一、哺乳类的形态结构特征【教师活动】1、创设情境——提供视频材料；引导学生观看。观察哺乳动物的形态特征。2、哺乳类的进步性特征与环境有着高度的适应性，分布遍布于地球上的每一种自然环境里。【学生活动】备注：1、通过与其它动物类别进行比较，归纳哺乳类动物的形态结构特征。完成自主探究活动，并汇报结果。【

3、教师归纳】：哺乳动物的形态、体温、生殖，神经等特征。并举出特例，说明蝙蝠、鲸为什么会属于哺乳动物。（课件展示）哺乳动物是与学生关系密切，学生感兴趣的一类动物，学生很易观察到其行为，体会到它的多样性，体会到不同生活环境中的哺乳动物的形态结构发生了很大的变化，这些要与研究这类动物的共同特征区分开，要善于抓住不同哺乳动物中相同的、本质的特征研究问题。）举例生活在各种环境中的动物；总结哺乳类是动物界中最高等的类群。评价：培养学生的观察能力；培养学生的综合归纳能力。二、哺乳类的分类1、设问：哺乳类可分为哪几类？2、引导探究任务——结

4、合生殖方式特点，将三类哺乳类按进化地位进行排序。（课件展示生殖特点）3、创设情境——注意教材中提及的“单孔类、有袋类产在澳洲”；引导探究任务——单孔类、有袋类（个别见于南美洲草原）的动物都生活在澳洲，而在其它大洲不见有分布，这是为什么呢？4、创设情境——提供一组真兽类动物的图片资料。课件展示1、回答提问。2、分组讨论完成自主探究任务，汇报活动结果。3、利用课前收集的资料，资源共享，完成自主探究活动，并交流。完善生物进化观点的构建，培养小组合作精神和语言组织的能力；培养学生善于应用其它学科知识来解决问题的能力和意识。三、哺乳

5、类和人类的关系创设情境——我们人类自身作为哺乳类中的一员，和其它动物朋友们生存在同一个地球上，那么我们和这些动物有些什么关系呢？引导探究活动任务：1、动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源？2、哪些哺乳类具有一定的经济价值？有何价值？3、人类健康与动物的关系如何？【学生活动】：结合生活经验和课前的信息收集，各抒己见，资源共享，通过讨论交流，汇报成果。四、保护野生动物资源展示图片：被活取胆汁的熊的图片。（课件展示）简介熊胆汁的药用价值和被活取胆汁的熊的悲惨命运。（课件展示）引导探究任务——请你结合非典、禽流感及今年发生的猪流

6、感，谈谈我们人类应该如何正确利用、保护野生动物资源，如何与我们的动物朋友们和平共处在同一个星球上。【学生活动】：教师与学生一起讨论交流，畅所欲言。使学生进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识。五、课堂小结1、让学生回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。2、让学生口头表述自己的收获。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习六、课后拓展：通过互联网搜索，以作业的形式完成—哺乳动物的起源。板书设计哺乳动物哺乳动物的主要特征体表被毛，胎生，哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化

7、哺乳动物与人类生活的关系教学反思本节课的教学设计是把学生放在主体地位的一次较成功的体验。1、双主体的作用凸显无疑（1）学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过自主探究活动，让学生在实践中感知、参与，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。（2）教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引领学生有效地建构生物学概念。2、开放的课堂重视课内外的衔接通过探究活动任务的设计链接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，同时在情感体验、价值观、科学探

8、究的素养等多方面都体现了新课程的理念。如期地达到了目标。当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处。在“哺乳类和人类关系——野生动物资源保护教学环节中，我设计由教师提出问题，而没有放手让学生提出想要了解的问题，这是教学中的不足之处。