3《山中避雨》教案

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1、3、山中避雨一、教学目标：　　(一)掌握记叙文的六要素。　　(二)学会整体阅读，理解本文记叙的线索。　　(三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。　　(四)把握作者的平民意识，理解本文的主旨。　　教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。课时安排：2课时二、知识点：记叙文六要素、文章线索、比较的方法、文章主旨。三、课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）丰子恺：本义:欢乐,和乐仓皇：cānghuáng匆促而慌张。趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥liáo：寂静空旷。山色空蒙雨亦奇：

2、山色迷蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。《饮湖上初晴后雨》（苏东坡）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。——背诵怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈cáo杂：声音杂乱，喧闹。冗（rǒng）长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思柴：chái弄（ｌòｎg）里：小巷里梅花三弄：

3、nòng拉的很熟：shú：熟知并做来顺手工尺（chě）：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。从容：cóngróng悠闲舒缓，不慌不忙。和（ｈè）着歌：随着曲子唱。卖唱：靠唱歌换钱维持生活。陶冶（yě6）：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。惜别：舍不得离别。依依：留恋，不忍分离。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐（yuè）以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。一、课文朗读：二、课文导语：播放《渔光曲》。启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走

4、近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。三、常识（分发）丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名画家（号称“中国漫画之父”）、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“

5、文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。他被评价：“从顶至踵，浑身都是个艺术家”。　　父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。毕业时成绩为全校第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和甲种商业两所学校。结果，连中三元。丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物，细腻贴切，有时意在言外，灵巧高妙，有时连他最擅长的绘画也有不及之处。丰子恺的散文往

6、往偏重描写生活平凡中的点点滴滴，读者可在字里行间察觉出生活的情趣，与生命的源头，体会到生活的美与哲学。其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色，那就是借着敏锐的观察，加以丰富的情感表达，自然能创出「凡景语皆情语」的作品。而这种寓情于景的手法，正是丰子恺将俯拾即得的生活场景，赋予一种新奇的美感，唤起世人对于平日视而不见的事物，给予无穷的关注。其子女丰陈宝、丰一吟说明他的一幅画时：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在门口拉胡琴，

7、拉的是“梅花三弄”。父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。”雨越下越大。父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。四、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、文章脉络（建议不讲）第一段：记叙山中避雨于小茶店。 第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。 6第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。 第四段：记叙作者学琴经过及琴声