《木兰从军》教学设计 (2)

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选姓名赵军清学校名称：山东省诸城市明诚学校联系地址：山东省诸城市南环路53号苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册《木兰从军》教案设计教案背景：1、面向学生：（1）□中学√小学（2）学科：语文2、课时：1课时3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》教学课题：12木兰从军教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样

2、，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻

3、的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。2、理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。　　　3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。　　教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：多媒体课件教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感知文中人物形象，体会木兰当时的英雄壮举。2、重视学生朗读的指导，让学生在读中悟情明理。3、采用自主、合作、评价的学习方法，提高学生的语文学习能力。教学过程：一、情景导入：师：老师曾经学过一首北朝民

4、歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。（师背诵《木兰诗》第一段）http://zhidao.baidu.com/question/248526666.html师：你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”）师：花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上了欧美银屏，引起了巨大轰动。大家请看：（截取动画片《木兰从军》进行播放）http://v.ku6.com/show/Vg1QqbOOrKuQ6Sk1.html师：看完动画片，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的

5、文章——《木兰从军》。（生齐读课题）　师：木兰从军的“从”是什么意思呢？（生答）谁来说说“木兰从军”是什么意思？二、预习检查1检查生字词（多媒体出示字词）：（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字（4）去音节读。（5）开火车读2检查课文阅读：（1）课文有几个自然段？（2）指名读（3）同学评议（4）同桌互读（5）经过预习,你知道课文写了一件什么事？三、精读课文：1、师：下面让我们一起走进花木兰的年代，来认识花木兰。课文是这样介绍花木兰的。（多媒体出示课文第一自然段）指名读，齐读。你能

6、用这样的句式说一说吗？（多媒体出示“花木兰是。”）2、学习课文第二自然段：木兰到底作了那些事，被人们称为英雄呢？自渎课文第二自然段，边读边想：木兰为什么要去从军？学生自由读集体交流：相机出示多媒体课件（1）展示朗读；（2）木兰从军的原因：a朝廷征兵：原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。情况万分紧急，这时不出征行不行？（生答）这是为谁而出征？(板书：为国)b木兰此

7、刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）“焦急”就是着急？木兰为什么着急？指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。从这里你读懂了什么？这是为谁而出征？（板书：为家）　　c就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：　　　女扮男装替父从军（板书）　　　　　d但家人又怎会同意呢？这毕竟是去打仗，古诗《凉州词》中说：“古来征战几人回”,那木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？　　e课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。

8、学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（生自由表达，注意提醒学生把话说完整。）（3）看到这一幕，你认为木兰是个怎样的人？出示“花木兰，你真是个——”体会木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质。3、学习第三自然段：多媒体出示第三自然段图片文字。尽管家人万分舍不得木兰去从军，可又没有别的办法，只好同意了。（男女生分组读）老师听出来