农村小学语文高效课堂的探究

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1、农村小学语文高效课堂的探究教学质量的生命在课堂。要提高教学质量，就要研究课堂，研究课堂教学。为了提高课堂教学效率，我在近年与教师一道开展了《“少教多学”与高效课堂教学研究》的研修活动，研究了很多优秀教师的教学策略，对一些学校教师的课堂教学行为进行了多方面反思，借鉴优秀教师的做法，寻求和谐高效的课堂教学途径。经过几年来的研究有很多的收获。下面，我就农村小学如何开展有效课堂教学谈谈自己的看法。一、备课的有效性制约课堂教学的有效性，有效备课是有效课堂教学的基础和保障。一堂好课应该是有充分准备的课，备课的有效性制约着有效课堂教学的实施，是有效课堂教学的保障。那么，如

2、何做到高质量的备课呢?我认为应该从下面几个方面思考：（一）深入领会课程标准，把握好备课的方向。备课组、教研组在探讨提高课堂教学效率的活动中，应把课程标准的学习体会作为一项重要内容，教师不仅要深入的学习体会新课程标准，还要通过教师之间的交流探讨，使教师对新课程标准的把握更加清晰，明确备课的方向，准确把握课程标准、课堂教学目标，引导教师根据教材内容确定基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。（二）全面把握教材，1、全面把握教学目标。教师在制定教学目标时，要从

3、“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。2、在钻研教材时要重视教学资源的开发。首先是教材资源。教研组、备课组应组织教师在教材资源的开发上多下功夫。其次是生活资源。生活中处处有教学资源，尤其是在网络化、信息化的现代农村，更是具有城市所不具备的优势，关键看教师如何去挖掘。第三是网络资源。现在网络不再是城市的专利，已经在广大的农村地区普及。3、注重教学问题的生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。当然，课堂上的问题并非全都

4、是预设生成的，需要教师灵活把握师生互动，有效地驾驭课堂。（三）了解学生，有的放矢学生是教学的对象，学习的主体，教师要想教会学生，必须先了解自己的教学对象，掌握学生的状态，这样才能有效地做到师生互动，充分调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。那么，在备课时，教师应对学生的知识基础，技能水平，学习方法，心理特点等方面了解清楚，以便在教学中，根据学生个性差异，因材施教，有的放矢。备课时要多思考：学生在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，他们可能还存在哪些问题？把握住学生原有的知识基础，是提高课堂教学效率的前提。在实际教学中，让学生

5、的学习真正成为原有的知识、经验基础上的主动建构的过程，增强教学的体验性和生成性。课堂是多变的，教师应该做到临场发挥，随机应变，根据学生在课堂学习过程中的一些反应，捕捉偶然的、随机的亮点和精彩生成，把握好方向，及时调整教学思路和方法，在学生的反馈中捕捉教学的亮点与不足，在教学中对学生加以引导，使教学始终与教学目标相一致，始终不背离教学的方向。当然，真正做到这以点，需要教师善于学习，勤于实践，勇于创新，具有丰富的知识和高超的课堂驾驭能力。这样，多变的课堂将不再难于把握，不再死气沉沉，只会因为灵动而精彩纷呈，学生的思维才能真正放开而充满灵性。二、有效开展课堂教学，

6、提高课堂教学效益。课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际，灵活的进行调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。注重学生的思维过程，培养学生的思维方法，训练学生良好的思维习惯。课堂教学的目的不仅是教给学生一些学科知识，更重要的是要教给学生学习的方法、思考的方法。同时，多给学生思考的时间。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂

7、为学堂，因为很多知识要靠学生去领悟、消化。现在，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，让学生多一些时间自主学习，充分体验知识的形成过程。据专家介绍，这些学校的做法取得了很大的成功。当然，不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。三、创建和谐的课堂氛围在多年的教学实践中，通过自己的反思、总结，通过与其他教师广泛的交流，我可以肯定地说，和谐的课堂氛围对教学的促进作用非常显著，而僵硬、死板的课堂氛围会严重影响课堂教学的效果，使课堂教学效益低下，教师费力不讨好。要构建和谐的课堂氛围，我认为应该着

8、重注意下面几个方面：首先教师要有良好的心态。教师应该