6.1《储蓄存款和商业银行》教学设计

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1、6.1《储蓄存款和商业银行》教学设计一、【教学目标】1、知识目标：识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要业务及作用。2、能力目标：明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用，培养学生主动参与经济生活的实践和理性投资理财能力。3、情感态度价值观目标：培养学生自己理性投资理财观念；树立勤俭节约、积极投资，努力为国家经济建设作贡献的观念。二、【学习重点】储蓄存款的特点和商业银行的含义及业务三、【学习

2、难点】储蓄存款的概念商业银行的业务四、【教学手段】多媒体五、【教学方法与学法建议】讨论法、探究法、讲授法六、【课时安排】1课时七、【教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图媒体运用导入新课巴菲特名言：“一生能够积累多少财富，不取决于你能够赚多少钱，而取决于你如何投资理财，钱找钱胜过人找钱，要懂得钱为你工作，而不是你为钱工作。”学生回答：储蓄、股票、基金、债券、保险等。通过学生发言，引导学生关注投资。7教师总结。小调查：你知道哪些投资方式？通过教师总结：一般家庭都会有储蓄存款，得出储蓄是我国居民投资最主要

3、的方式。好，我们今天就一起来学习第六课第一节《储蓄存款和商业银行》学习新课先学后讲同学们已经对本课内容进行了自主预习，现在我们来分享大家的学习成果。学生根据对课本的预习，填写导学案。课前布置学习提纲，学生自主学习。板书储蓄存款的4个知识点学生看书，回答教师讲解重难点了解学生预习情况并巩固重难点。多媒体展示：相关4个知识点探究活动一：给王大爷帮帮忙1、王大爷的5万元钱怎么保管？学生回答2、王大爷的疑问之一：“我该到哪存款？”学生回答。教师总结。通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意

4、义。帮助学生熟悉并掌握生活中这一常用技能与工具。3、王大爷的疑问之二：“储蓄存款有啥好处？”4、你来支支招：王大爷应选择哪种储蓄类型？”学生运用教材总结归纳常见的储蓄种类及其特点。教师作点评。教学过渡：你知道江口县有哪些银行吗？其中哪些是商业银行？我国有哪些商业银行？学生回答多媒体展示7教师板书我国商业银行的4个知识点学生看书引导学生带着问题看书探究活动二：当王大爷的小老师。1、商业银行的含义学生讨论回答教师总结多媒体展示相关知识2、商业银行的地位3、商业银行的业务4、商业银行的作用课堂小结知识结构图

5、巩固本课知识多媒体展示合作探究储蓄存款连年增加意味着什么？储蓄存款越多越好吗？学生分组合作探究教师总结点评多媒体展示答案课堂练习教师点评学生思考回答把握考点巩固本课知识多媒体展示题目课后探究存、贷款利率变动对社会、个人的影响有哪些？学生在课后去查询资料，自主探究培养学生主动参与经济生活的实践和理性投资理财能力多媒体展示6-1《储蓄存款和商业银行》导学案【学习目标】（1）理解并熟记储蓄存款和商业银行的相关知识。（2）积极讨论、踊跃参与，总结全面分析问题的思路和方法。（3）培养自己理性投资理财观念；树立勤

6、俭节约、积极投资，努力为国家经济建设作贡献的观念。【学习重点】储蓄存款的特点和商业银行的主要业务【学习难点】储蓄存款的概念7预习案教材助读——我自学、我学会！（一）储蓄存款1、含义：是指个人将属于其所有的____________________存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或者存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付___________和_______的活动。2、我国的储蓄机构主要是________________。3、存款利息：⑴含义：是人们从储蓄存款中得到的唯

7、一收益，是的增值部分。⑵影响因素：_________、_________和_________。⑶计算公式：存款利息=。4、作为投资对象，活期储蓄流动性____、灵活方便，适合个人日常生活待用资金的储蓄，但收益___。定期储蓄流动性较_____，收益____于活期储蓄，但一般低于债券和股票。因为银行的信用比较高,储蓄存款比较,风险。但也存在通货膨胀情况下存款贬值及定期存款提前支取而损失利息的风险。（二）我国的商业银行1、含义：商业银行是指经营吸收___________、____________、____

8、__________等业务，并以________为主要经营目标的金融机构。2、地位：以为主体，是我国金融体系中的组成部分。3、主要业务：（1）。这是商业银行的业务。（2）。它是我国商业银行的业务，也是商业银行营利的。（3）。银行对此要收取一定的。其它业务：提供债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等服务。7探究活动一：王大爷的儿子给他汇来了5万元钱，但王大爷不知道怎么保管，给王大爷帮帮忙。1、王大爷的5万元钱怎么保管？2、王大爷的疑问之一：“