柳叶儿(111).

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1、绝句（唐）杜甫两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。走进柳的世界咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春夜洛城闻笛（唐）李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。柳的文化内涵柳，是春天的象征；“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，古人有“折柳送别”的习俗，所以柳也象征朋友分别时依依不舍之意。柳叶儿宋学孟走进历史1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、

2、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，在此期间饿死的人口，计3000余万人，是八年抗战中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮……打发点吃的……捡菜叶的市民再多捡些，再多……树皮充饥！！！我饿！！！这才叫“皮包骨”浮肿病“观音”土野菜这日子咋过啊？学习目标：通读——拎线索细读——抓文眼品读——悟情感1、用一句话来概括文章的内容？2、课文围绕“柳叶儿”的那几个方面来写的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。走进

3、文本通读——拎线索柳叶儿抢柳叶儿柳叶儿在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。课文思路恋柳叶儿吃赞细读——抓文眼3、本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么？（可根据文中原话来回答）作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第3自然段：“柳叶儿救过我的命。”第14自然段：“多亏了那些树叶，……”“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”……细读——抓文眼文章也有自己的眼睛，那就是文眼。文眼就是揭示中心的语句。你认为文眼在哪里？品读——悟情感：体会一个“乐”字1、“那些天，全家最乐的是我。”我的“乐”主要体现在哪里？文章通过怎样的描写表现“乐”？上树爬高之乐

4、抢柳叶儿之乐吃柳叶儿之乐可以逞能可以饱吃2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”？你怎样理解这种“乐”？因为当时“我”小，还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。品读——悟情感：品味一个“苦”字1、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿

5、上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？2、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方让你感受到苦涩？吃“菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。第11段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，鲜红鲜红的。全是肉做的。”写出了“我”的极端饥饿，流露出苦涩之味。第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一

6、般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”这写出“我”吃的贪婪和数量之多，可以体会“我”的饥饿、消瘦到何种地步，侧面描写生活的苦涩。3、文章既写了“乐”，又写了“苦”，你能说说其中“苦”与“乐”的关系吗？这是一种什么写法？文章明在写吃柳叶儿之乐，实质不断渲染生活之苦。以乐写苦，更见其苦，这正是我们常见的衬托手法。品读——悟情感：感悟一个“情”字你理解了作者的写作意图了吗？从中你得到什么启示？忆苦思甜要珍惜今天的幸福生活。品读——悟情感：感悟一个“情”字请根据自己的生活经历，用一句话回答：幸福是什么？幸福就是我在台灯下奋笔疾书时妈妈送来的一杯热气腾腾的牛奶。走进文学，珍惜童

7、年童年是美好的，鲁迅童年在百草园的泥墙根一带找到了无限的趣味；月亮是贾平凹童年时按在天空的印章；“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但他们写出了很多动人的文章。作家宋学孟正是因为有这样的苦涩童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文；高尔基“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子……”因而完成了自传体三部曲。教师寄语困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，以积极向上的心态，迎接生活的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。调查访问自己家人（爷爷、奶奶或爸爸、妈妈）的童年，写成一