期末小论文（李洁）

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1、新课改下历史教学效率的提升一、开展探究性学习，培养学生的历史阅读能力和思维能力新课程改革的目的就是提高学生的学习能力，培养学生的综合素质和应用能力。在历史课堂教学中，教师要引导学生开展探究性学习，通过多种方式来培养学生的历史阅读能力和思维能力。（一）利用多种手段，培养学生的历史阅读能力。历史阅读能力是学好历史的基本能力，在高一阶段教师就要细心培养、训练，使学生能够学成良好的阅读习惯和阅读能力。具体而言，教师要从三个方面对学生进行训练：一是让学生带着问题仔细读。也就是说，教师可以给学生处几道提纲挈领的思考题，让学生带着问题进行阅读，有的放矢、有针对性地进行阅读，这样学生的注意力比较集中，很快就

2、能抓住课文重点，取得很好的阅读效果。二是阅读之后进行讨论。学生阅读之后，对于教师给出的思考题就有了自己的见解，学生可以直抒己见，和教师、同学进行讨论，这种互问互答的沟通方式可以使学生深入了解问题的内涵，从而开阔了思路，加深了记忆和理解。三是多思考，多总结。通过阅读和讨论，学生掌握了一些解决问题的材料和方法，教师要引导学生对这些知识进行归纳和综合，进行思考总结，透过现象看本质，将这些知识内化到自己的知识结构之中，深化掌握。（二）鼓励学生探究思考，培养学生创造性的历史思维能力。培养学生的创新性思维能力是新课改的重要目的，需要教师在日常教学中进行点滴渗透。因此，教师要培养学生思维的独创性，引导学生

3、质疑问难，提出自己的看法。一味地遵循教科书、各种参考资料的观点，只能因循守旧，没有创新，教师应鼓励学生提出与众不同的见解，引导学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，在质疑问难中让学生的思维逐渐深化，在解决问题的同时培养了学生创造性的历史思维能力。二，环环相扣，保持课堂组织的流畅性、整体性一堂高效的历史课堂，必须是结构严谨、周密，组织流畅、环环相扣、首尾呼应，才能让学生和教师都全身心地投入其中，取得良好的教学效果。因此，要做到三点：第一，教师在课下要精心备课，巧妙设计课堂流程。教师要在备课时精心准备、设计好课堂环节，尤其是内容之间的衔接、过程之中的过渡，这些细节更要做好充足的准备，只有这样

4、，才能保障课堂组织的流畅性、整体性。第二，教师要提升自身素质，提高驾驭课堂的能力。课堂中随时会出现一些意料之外的小插曲，学生的一个动作，一个眼神，一句不经意的话语，或者学生的反面见解，都不在教师的设计中，这些偶发事件如果教师运用得当，就能成为助推课堂生动有趣的因素，使得课堂高潮迭起，取得事半功倍的教学效果。第三，加强与学生的情感沟通，保障课堂顺畅进行。学生是课堂教学的主体，高效课堂离不开学生的参与，因此，教师要加强与学生的情感沟通，注意学生的一举一动、思想变化，根据学生的信息反馈及时调整教学计划，在确保完成教学任务的同时保持流畅的课堂教学，形成高效的优质课堂。利用多媒体创设情境，提高学习效率

5、高中历史内容丰富多彩，是几千年时光的浓缩，但是其内容繁杂、厚重，如果单凭教师单调的讲述，有些内容很难讲得清楚、明白，学生也不好理解，教学效果则不尽如人意。这时，多媒体教学手段就显示出了巨大的优势：多媒体集声、像、图、文为一体，可以创设一个声情并茂的教学环境，使得单调、枯燥的文字变成具体形象的直观教学内容，让学生产生身临其境的感觉，让过去的历史人物、场景，走进学生的视野，让学生看到历史的真正原貌，更好地理解课文内容。同时，教师可以利用多媒体技术搜集更多的资料，能在历史课堂上快速、便捷地加以利用，帮助学生开阔视野，提高学生的人文素养，增强学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学、主动地学。比如

6、学习“古代中国的经济政策”时，教师可以展示几组图片：蒸汽机车和牛车的强烈对比、忙碌的工场生产场景和悠闲的乡村生活的比照等，让学生看看中西方在经济发展上的不同表现，通过这样的情景铺设，让学生融入到教学情景中，有利于教学效率的提高。值得注意的是，多媒体技术不能滥用，要有针对性地使用，最大限度地发挥大媒体的优势；情境创设要简洁，否则就会拖沓冗长、浪费时间，影响课堂进度。综上所述，随着新课程改革进程不断深入，历史教师要研究探讨新理念，并将其应用于教学实践中，激发学生兴趣，开展探究性学习，利用好多媒体的技术优势，进而达到提高课堂教学效率的目的。康县二中高一历史教师：李洁2015年12月