秦宗晓-让乡土历史资源点亮课堂

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1、让乡土历史资源点亮课堂——关于对“印象茉莉，美丽横县”校本课程实施的教学思考横县第二高级中学历史教研组：秦宗晓摘要：校本课程是新课改里的一项重要改革环节。2012年广西正式进入新课改后，我校历史组根据自治区教育厅的要求，勇于作为校本课程设置和实施的先锋。汇编了一本《美丽横县.印象茉莉》的校本课程。本文就以学生参与“我的家乡.风情横县”为主题的课题研究的教学实施过程中对如何能够实现教师的专业水平和学生的人文素养的共同提高进行反思和探讨。关键词：校本课程乡土历史资源教学思考自2012年广西正式进入高中新课改以来，自治区教

2、育厅要求各高中学校必须设置有自己的校本课程，积极开展教研活动，形成本校教学特色。校本课程是新课改里的一项重要改革环节。它强调教育作为培养人的活动过程就是要使每个人的理性选择得到尊重过和个性得到健康的发展，进而培养人的自主性、独立和创造性。其意义在于通过各形式的教学研究和活动使得学生人文素养得到发展,教师专业素质得到提高,从而形成学校教学特色。我们横县第二高级中学根据实际情况，决定率先在历史学科展开校本课程的教学。从学科特点上来看，历史学科具有它的特殊性，其拥有丰富多样的课程资源，这往往是学校开设校本课程的首选。在《历

3、史课程标准》中，其强调历史教学实施要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”作为乡土史，它是一种具有独特的教育功能与作用的课程资源，教师可以根据其特点加以开发和利用。简单而言，乡土史资源包括了本土的历史实物资源以及蕴涵历史内涵的人文、自然景观等。这些资源往往具有形象具体、情感丰富等特点，能够使学生从多方面感受历史信息的刺激，加之本土的历史资源能够贴近学生生活，这可以使学生能够自然的在轻松愉悦的学习活动中获得知识，从而促进人文素养的长足提高。我校历史组的全体同仁

4、欣然接受学校的任务，主动分工合作，积极挖掘横县本土资源，解读县志古籍，采集乡镇风土人情。在大家的共同努力下，以陆朝银老师为主编，众人群策群力，于2012年汇编了一本《美丽横县.印象茉莉》的校本教材，并从2012—2013学年开始授课，至今已有2年多。作为第一个校本课程，尽管从汇编到授课就是一个不断需要规范完善的教学实施阶段，教学过程中也显现诸多的缺陷，但对于提高教师专业技术水平和学生人文素养却有着明显的促进作用。下面笔者结合自己的教学实践，以一节校本课“我的家乡.风情横县”为例。就乡土史课程资源的开发研究在课前如何引

5、导学生主动挖掘资源并整理成文以及课堂中如何跟其他同学共享成果，从而提高学生人文素养做一个总结，与各位历史同仁共享心得。一、课前进行如何对横县本土资源进行挖掘的培训2013年12月，我布置给所教的高一学生一道历史寒假作业，即在“我的家乡.风情横县”的主题之下，完成一个关于自己家乡（以自己的乡镇村屯为主）风土人情、历史文化等方面的小课题。为能够让学生顺利完成任务，放假之前我对学生进行了主要是从课题选定、课题研究的开展方式、资源挖掘收集手段、资源归类并整理成文四个方面基本技能的培训。第一方面：课题的选定。乡土历史资源内涵极

6、广，包括文人典故、风土人情、名胜古迹、自然资源、人物事件传说等。横县自汉元鼎六年（公元前111年）置安广县起，至今已有2100多年历史。可说是历史悠久，文化底蕴深厚。又因民族众多，民族习惯各异，加之奇特的地理风貌，使得横县具有丰富的资源素材。由于生长环境和社会阅历的限制，学生对本地资源的认知不论是总体上还是个例上总有欠缺，对研究课题的筛选没有进行过系统的学习，所以往往在选题过程中就会面对众多资源反倒觉得这好那好，难以选择，最后顾此失彼。是故在开展研究之前指导学生对课题的选确尤为重要。在12月初，我专门指导学生如何确定

7、课题，并通过表格的形式给学生罗列了大概的课题研究方向。表格如下：研究方向课题选择社会发展横县的历史政治沿革和民族发展概况、家族史、横县的革命历程以及横县茉莉花产业的发展等文人典故秦少游、马援、建文帝、徐霞客等曾经在横县生活过的历史名人及跟他们相关的典故人物传说横县奇人甘乔嵩、著名作家韦其麟、各乡镇本土著名人物传奇等风土人情陶圩和云表等镇的歌圩、马岭和横州镇周边地区的吃社、邓圩的伏波庙会、沙江的庙会等以及横县著名的特色饮食习惯如横县鱼生、陶圩米粉、峦城大番薯、百合芝麻饼等名胜古迹南乡镇的宝华山及万寿佛寺，邓圩伏波庙、平

8、朗镇笔山花屋、西津湖风景区、莲塘镇高山平原佛子圣山风景区、峦城镇承露塔、马山乡李萼楼、横州镇施恒益大院等自然资源南乡镇和新福镇的丹霞地貌、六景镇泥盆系标准剖面、、镇龙镇瀑布群、西津湿地等我把表格发放给学生之后，建议学生对课题的选定要从结合自己的兴趣爱好和对课题的认知程度以及资源挖掘难度等几个方面入手，来明确自己的课题研究方向。唯有如此，才能够把