群读类学五大体系研究思考

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1、群读类学五大体系研究思考目标体系研究内容体系研究教法体系研究学法体系研究评价体系研究“群读类学”——构建阅读课程新体系指导思想着眼学生发展，减轻学业负担，依据课程标准，基于教学实际，全方位进行阅读教学改革，以期实现提高阅读教学效率，提升学生语文素养，丰富课程形态，寻求学习方式转变，构建阅读课程新体系。“群读类学”——构建阅读课程新体系以策略为导向，以实践为基础的语文教学研制内容化的阅读教学目标体系，具体化到每个学期，凸显教学目标的系统性、系列性、阶段性、科学性，使教学目标“纵向成系列，横向有系统”。具体化：内容化，指向具体内容的表述……分层级：将学习目标分成三级核心目标——反复、

2、循环训练的目标重点目标——核心目标之外的年段目标一般目标——基础性的目标细化：细分到每一个学期，对应到每一个单元、一篇文本……目标体系研究——任务以策略为导向，以实践为基础的语文教学依据课标依据学生身心发展及认知规律依据语文学习规律依据语文教学实践、实际依据现行教材内容目标体系研究——依据以策略为导向，以实践为基础的语文教学单个目标的呈现要求①用一两句话准确表述目标（内涵清晰，外延准确）；②因素分析（对目标涉及的内容）；③理据阐述（五大依据）；④训练时段安排（训练次数、对应学期）；⑤依托教学内容建议（单元组织内容建议）。目标体系研究——呈现以策略为导向，以实践为基础的语文教学整体目

3、标的呈现要求按顺序编号排列，逐个目标表述；注明目标层级；核心＊＊＊重点＊＊一般＊按顺序附各目标的“单个目标的呈现要求”。目标体系研究——呈现以策略为导向，以实践为基础的语文教学以阅读及阅读教学功能为主线，依据“优化”“多元”“增量”的原则，强化“群读”“类学”的特点，力求为学生提供丰富、丰厚、新颖、精美、经典、喜读的阅读材料。内容体系研究——原则以策略为导向，以实践为基础的语文教学组元思路：以人教版教材为基础，三种思路组元。延伸阅读的思路——一篇课文+补充若干篇（段）文本；优化组合的思路——将现有课文依据目标达成的需要重新组元；增补创新单元的思路——满足多角度阅读的需要。内容

4、体系研究——组元思路以策略为导向，以实践为基础的语文教学以阅读及阅读教学的功能为主线组元——认、识、读、诵、析思、写、法、美、用（研）内容组织有利于：形成习惯，习得方法，增加积累，加强运用，培养能力，提升素养。内容体系研究——组元的依据单元完整内容包括：单元名称、单元导语、阅读文本、单元练习内容体系研究——呈现单元名称：语言简练、凸显重点（特点）单元导语：①用孩子们喜欢的语体风格表述单元内容；②激发孩子们的阅读兴趣；③提示阅读教学目标。内容体系研究——呈现阅读文本、练习设计：①一个单元3—4篇（段）。②图文并茂；文字要准确（忠于原文、原著），不能改动；图片清晰、精致，精度高。③在图

5、文出现的第一页注明作者姓名、出处，务求准确。④注释、资料袋随本篇（段）文后。⑤练习题设置在整个单元后；围绕目标整体设计，一般不超过4道；不单篇设计练习。以教学目标为核心，围绕单元教学功能，坚持“一课一得”“一组一得”，形成多样化阅读教学课程形态。丰富：从目标达成的需要出发，依据阅读文本多样性，丰富阅读教学组织形式。突破点之一简单：教学目标指向集中，目标达成单一性——一课一得、一组一得；教学流程简单化——追求实用而有效的过程设计。突破点之二整体性：从“群”“类”的教学需要出发，整体考虑教学内容的选择、教学环节的设置、教学方法的运用等。突破点之三操作性：进行完整的有效的教学过程设计，一

6、般教师能照搬照用，给程度好的教师预留有生成的空间。教法体系研究——突破以策略为导向，以实践为基础的语文教学学法指导过程化，依据整组学习内容，设计出具体的学习流程，在学习实践中识方法、用方法，在具体过程中习得方法，形成能力。系统性：形成一套完备的学习系统，达成可持续发展的学习目标。阶段性：不同学段有重点训练。学法体系研究规律性：普遍适用的学习规律。独特性：不同的人要尝试不同的学习策略引导学生探讨、总结、实践富有个性特点的阅读方法。安排学习步骤，引领学习路径，组织学习内容，提供学习工具（如学习卡、任务单等）。学法体系研究以策略为导向，以实践为基础的语文教学对不同年段学生学习情况进行评价

7、，研究具体、科学的评价内容，探索并形成有效度、操作性强的评价系统。测评的要素测评的标准测评的内容测评的方法评价体系研究谢谢!