营造轻松氛围+打造高效课堂

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1、2014年8月永吉县期初语文学科备课交流材料营造轻松氛围打造高效课堂永吉县第三十五中学：王丹语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感，因此，学生最不感兴趣也最不重视。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高语文学习效果呢？经过不断的探索与尝试，我认为营造轻松的语文课堂氛围，是让学生学好语文,也是让语文老师提高教学成绩的较为有效的途径之一。一、一课一得，让每个学生都有喜悦感。实践得知，一篇文章值得学生学习的方面很多，但在一篇课文的教学中，必须有所侧重，力争一课一得。将文章中最有特色的一点

2、拿来，让学生反复品味，鉴赏，模仿，将课文最主要的特色逐渐内化为学生的语文能力。1.理线索。要掌握一篇文章的基本内容，最为行之有效的手段就是设计好几个问题。如在教学《陋室铭》一文，可以设计以下两个问题来帮助学生理解课文。（1）“陋室”“陋”在何处？（2）从哪些地方可以看出？有了这两个问题提纲挈领，学生对课文内容的理解应该问题不大了。2.抓重点。我确定文章的重点是根据本班学生的实际情况和这一单元的重点来定位的。如教学朱自清的《春》，本课中各种修辞的运用极具特色，但我根据班级学生的学习情况，确定本课只要让学生掌握比喻这种修辞的运用就可以了。就是通过《春》这篇课文

3、的学习，让学生理解“比喻”这种修辞在文章中表情达意时的巨大作用，让学生通过具体的比喻句领悟“比喻”这种修辞手法的特点，让学生在说话作文时想用比喻句，会用比喻句。所以我在教学这篇课文时围绕比喻修辞给学生几种事物，让每位学生都说一句比喻句，这样既是学以致用也是语文能力形成的过程。语文课堂教学贵在“有的放矢”、“有所为有所不为”，这样的教学才能使学生对学习的重点与难点印象深刻，才不会让学生觉得语文课多上几节少上几节无所谓。二、变换形式，让每节课都有兴奋点。生动活泼的教学组织形式是以课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合,显性课程和隐性课程相结合。课堂上，教师可以

4、通过问答式、座谈式、讲演式、辩论式、表演式、游戏式等各种形式让学生动口、动手、动脑。这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧和各种能力。在教学七年级下册第二单元时，力求每篇课文的学习各有所异。第六课《黄河颂》采用的是配乐诗朗诵的形式，布置作业让学生自己找音乐并在家练习，对于表现突出的个人加分。学生们的表现非常积极，个别学生达到了背诵的程度。《最后一课》的教学主要采用的是讲授法，抛给学生几个重点问题：一是小弗郎士思想感情的变化过程；二是韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的？三是文中景物描写的作用。对这三个问题进行重点讲解。学生把课文

5、学的很透彻。在教学《艰难的国运与雄健的国民》一文时，采用发题篇的形式。在教学《土地的誓言》一课时，在黑板写明本节课要完成的任务后，学生采用小组合作的形式进行自主、合作式的学习。这种教学方式的互换运用，让学生对每节语文课都有一种新鲜感，同时也有一种期待感。大大提高了语文学习的效律。三、注重方式，让每个学生都有成功感。按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。在课堂教学中，有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导

6、学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《孙权劝学》时，让学生自己查阅文中人物的相关资料和与之相关的历史事件，小组间相互交流，相互补充。这种小组合作的方式，每位学生都参予其中，即便个别学生是学困生，但在小组其他成员的努力下，他也有获得奖励的机会，能够体会到语文学习的成功感。“学生的学习不是一个被动吸取知识，反复练习，强化储存的过程；而是一个以积极的心态主动参与、调动原有知识和经验来尝试解决问题、同化新知识，并构建新的认识结构的过程。”这是教育家苏霍姆林斯基说的，我很感同。所以在语文教学的路上无论采用何种教学方式，我们都必须地遵循语文课程的特点，力

7、求营造轻松氛围打造高效课堂。作者系永吉三十五中教导主任，吉林市骨干教师