听课评课的艺术与技巧张英(1)

《听课评课的艺术与技巧张英(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、铜仁市实验小学：张英听课、评课的技巧与艺术●听课的技能一、听课前只有精心准备，才能有的放矢（一）听课前的目的准备听课的目的应是一改、二促、三提。1、改进教学实践。2、促进学生发展，促进教师专业成长。3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。(二）教学内容的准备1、一要了解进度讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。2、二要学习课标通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。3、三要熟悉教材和学生要弄

2、清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。（三）先进理念的准备社会在前进，教改在深入，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的知识，新的方法，新的理念。特别是实施新课程以后面对新理念、新教材、新教法，我们平时听课更应该善于学习，关注有关的教改经验和论文，获取新的信息，只有这样才能提高听课的品味，使听课者站在应有的高度上，敏锐地发现教师授课的优缺点。（四）做好物质上

3、的准备1、一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录。2、二要准备教材以及相关资料。3、三要准备必要的信息技术工具。（五）心理的准备1、一是了解情况性听课如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。2、二是专题调研性听课这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多种结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时

4、交换意见。3、三是观摩学习性听课一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。4、四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果.二、听课中只有专心致志，才能学有所获（一）听要做到声声入耳.1、一听教

5、学内容一是教师是否熟练掌握教材。二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教知识、教规律。2、二听教师语言课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；主要注意四点。第一、课堂用语是否规范一是能否坚持用普通话教学，语音清晰而不含混、响亮而不刺耳、高低有致、急缓相间，让人听着舒服。二是学科术语的运用是否准确。三是表述是

6、否简洁生动。四是对学生有亲和力，不居高临下，动不动就挖苦、否定、甚至训斥，而是多用商讨和鼓励上进来与学生广泛交流。第二、课堂提问是否到位看一节课提问是否有质量，一般有五个指标。一是能否抓住问题的关键设问。二是提问用语是否具有启发性。三是提出的问题是否具有一定的概括性，是否太琐碎。四是提问后是否给学生思考交流的准备时间。五是提问人员是否集中少数学生上。第三、指令性要求是否准确指令性要求一般的是指教师对学生学习行为、活动方式、时间范围等方面做出的带有规范性、约束力和指导性的要求，多数情况下表现为教学组织方面。

7、第四、评价性语言是否妥当教师对学生的评价性语言应做到是非清楚，抑扬得体。新课程改革一个重要的理念就是“人文关怀”，主张教师在评价学生时注意保持和激励学生的学习兴趣，体现对学生思想和思维的尊重。3、三听师生对话师生互动的最重要的方式是语言交流，双方表达的是否贴切、准确，直接影响课堂的效果，听课者要注意听师生的对话质量，是教师的单向传输；还是师生在共同研究；是围绕一个主题传递双方认识，还是答非所问，不着边际；双方是轻松还是紧张等等。（二）看要做到事事关心现在听课，听的分量少些，而看的成分多些，在某种意义上说听

8、课不如说看课似乎更准确，听课中要有五看。1、一看教学活动的过程性。指的是一节课的课堂结构相对严谨，有鲜明的节奏感。2、二看教学活动的科学性。一是讲解与训练的密度合适，层次清楚，难易度合理。二是体现由表及里，由浅入深的逻辑性，不作简单机械的重复性的低效活动。3、三看活动的主动性。一是师生间交流充分，学习环境宽松民主，课堂气氛活跃。二是活动的多样性，学生眼、耳、手、口、脑各种感官都参与活动，这也就是我们常说的从各方面调动学生，充分