《夹竹桃》教案

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1、13、夹竹桃教学目标：1、认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。3、体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻，坚韧不拨的品质。教学重点、难点:1、理解课文内容，了解夹竹桃的特点。2、体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的怀念之情。教学方法：三疑三探教具准备：夹竹桃图画、课件第一课时教学过程：一、激趣导入。1、谈话：大自然就像一幅色彩斑斓的图画。瞧！（出示图画）春有红杏出

2、墙，夏有映日荷花，秋有傲菊争艳，冬有腊梅斗奇。有了它们，我们的生活才显得那么灿烂，那么美好。在你身边，你熟悉哪些花？最爱哪种花？为什么？（生回答,教师评价，鼓励）孩子们介绍的真不错，今天我们一起来学习欣赏季羡林写的夹竹桃，看看作者笔下的夹竹桃是什么样的？2、引入课题，齐读题目。出示“夹竹桃”有关录相或图片资料，教师可介绍一些夹竹桃的文字资料。有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她

3、是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的印象。4、引导学生质疑：看到这花儿，你心中产生了哪些疑问？预设：作者是怎样描写的？它有哪些特点？为什么在作者眼里夹竹桃这么美，而我们却看不到夹竹桃的美处呢？二、感知大意。1、出示自学提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；利用工具书学习生字新词。2、认读下列词语，注意读准字音。融洽和煦衰败叶影参差强调“参差”的读音：cēncī,不读cānchā3、指名分自然段读课文，师生共同评议。4、认真读课文，想想课文按什么顺序来介绍夹竹桃？

4、谁能用自己的语言总结课文内容？5、学生自由读课文，画出能概括全文的中心句，反复诵读、体会。（“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。”）三、熟读课文。A.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。B.把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时教学过程:一、设疑自探1、回顾课文：同学们，上节课我们初步学习了《夹竹桃》，了解文章按总——分——总的顺序来介绍夹竹桃，体会到作者喜爱夹竹桃。想一想本文的中心句。2、自主设疑：媒体出示中心句：“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了

5、夹竹桃。”指名读，齐读，引导学生围绕重点句质疑：读了这句话，你的脑海中产生了哪些小问号？预设：○1、“如此婉美，有这样的韧性”具体表现在哪里？○2．引起作者什么样的想象呢？○3、“我”为什么会爱上了夹竹桃呢？3、自主探究:请同学们用自己喜欢的方式自学课文，边读边思考以上问题，勾画出问题的答案，在感受深刻的句子旁写下自己的读书体会。4、学生自学，教师巡视指点。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探（一）诵读品味，感受夹竹桃的“婉美”、“韧性”。1、“婉美”是什么意思？你从文中哪句话体会到？婉美是美好的意思。在课文第2段

6、中能体会到。1）学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）2）、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）3）、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。读出作者的喜爱。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。评读，再读。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。2、“韧性”是怎样理解？你从文中哪些句子体会到？○1出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨李，在深秋的冰冷里„„这段话写出了夹竹桃的什么特点？（花期

7、之长，不择气候）过渡：在我们周围，你见到哪些花像夹竹桃一样从春开到秋吗？此时，你对夹竹桃又有了什么新的认识？○2出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？改陈述句，从中你感受到夹竹桃的什么品格？多指名汇报。3、谁能通过朗读，把夹竹桃那种默默无闻，坚忍不拔的品格展示给大家？○1先自由练读，揣摩如何读好这段话。○2指名朗读，读后评议。有感情齐读。○3请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。○4试背。过渡：夹竹桃的妙处不仅在于它的婉美，有韧性，更表现在让作者产生丰富的想象。作者站在

8、月光下的夹竹桃下面，会想象到什么？请看课件：月光下的夹竹桃。你也像作者那样想象一下。出示句式：我想象它是------，-------。我想象它是------，--------。小结：好美的月夜，好奇妙的花影，它让我们打开了思绪的闸门，展开了想象的翅膀，在神奇的大自然间自由遨游，这一切怎能不让人喜爱？请带着美妙的想象，喜爱的感情朗读这一段。（二）交流第二个问题