夹竹桃教案.doc

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1、《夹竹桃》教案一：谈话导入：上节课，我们走进了季老先生家的小院，认识了这样一种花，它从不与百花争艳，静静地、默默地开放，但却充满无限生机；它虽不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季老的心中却是最值得留恋最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。(齐读课题)到底是什么让作者爱上了夹竹桃？快速读课文，找出文中概括性的一句话。根据学生回答出示课文第6自然段。（课件出示）齐读。哦！原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想。板书（韧性、幻想）让我们走进活动一，感受夹竹桃韧性的可贵。二:品词析句，感受韧性可贵（出示活动一）活动一：品词析句，感受韧性可贵1.轻声读课文第3、4自然段，哪些词

2、句让你感受到夹竹桃的韧性？（画画、读读、品品）2.组内交流。小提示：别忘了抓关键词句体会哦！3.全班展示。小组汇报，相机指导朗读：句一：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”句二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，——无不奉陪”点击“无日不”“无不”：请大家看看这两个词语，无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，每天都迎风吐艳。无不奉陪就是——都奉陪我

3、们称这样的句子叫------板书：（双重否定句）双重否定加强了肯定的语气。谁能带着你的感情读好这两个句子？（指名两人读、男生齐读）引导说话练习：4小明是个书迷，他——无日不看书。赵本山和小沈阳的小品实在太精彩了，引得台下——无人不捧腹大笑。）改写句子：A、大家听了劳动模范的报告，没有一个不激动万分。（用“无不”改写句子。）B、王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名列前茅。（用“无……不”改写句子。）过渡：在一墙之隔的大门内，夹竹桃悄悄地一声不响地开放，在大门的外面，又是如何一番景象呢？让我们去看看院子里的那些花吧。课文第三自然段写了那

4、几个季节的花？（春、夏、秋）（师生配合读）你能用什么词形容一下作者院子里的花？课题是夹竹桃，作者却花了这么多笔墨来写其他花，而且写的这么美，作者写走题了吧？为什么?（用其他花儿的花开花落衬托夹竹桃的花期之长、韧性可贵）这种写作方法叫--板书(对比)        第四自然段有一句话体现了作者的用意，谁能说一说？[课件出示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？指名读，这是一个什么句？板书：（反问）把它改成陈述句，（出示陈述句）再对比着读读，有什么感受？（语气更加强烈，更能突出夹竹桃的韧性可贵）三、趣味朗读，体味幻想之奇过渡：夹竹桃的韧性是难能可

5、贵的，但是，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们一起去领略她月下扑朔迷离的风姿吧。请同学们自由读课文第五自然段。完成活动二。活动二：趣味朗读，体味幻想之奇1.自由读第五自然段，思考：作者为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？2.组内选择喜欢的方式朗读。（注意形式要多样，把幻想读“活”哦！）3.朗读展示。汇报：作者为什么特别喜欢月光下的夹竹桃呢？（生读句子）“袭”字能不能改成“飘”呢？为什么？（从“袭”字更能感受到夹竹桃4香气的浓）作者真不愧是语言大师，用词就是巧妙！月光下的夹竹桃引起了“我”的哪些幻想呢？（生读句子）月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图

6、，转眼又成了池塘，恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹……让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。哪一组来展示你们的朗读？（评价：你们真的把幻想读“活”了！还有哪一组来试试！）（配乐齐读）。难怪，作者感叹道：出示第六自然段齐读过渡：季爷爷的语言质朴而不失典雅，率真而不失睿智，我们如果能把它背住就更好了！（第五自然段）先想想，怎么记更快呢？（先是一个过渡句，再写月光下的夹竹桃为什么引起我的幻想，然后是引起我哪些幻想；后面一部分是排比句，可以抓住三个幻想的关键词：地图、荇藻、墨竹。）板书：排比。指名背小结:同学们，正是夹竹桃的韧性可贵、引人幻想，才使作者深深地爱上了夹竹

7、桃。板书：爱（出示中心句）齐读。文章读到这儿，老师在想同样是夹竹桃，为什么在别人眼里很平常，而在季先生眼里却发现它韧性可贵呢？其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？简介作者。（出示课件）正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都

8、不堪忍受这