《珍爱生命教学设计

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1、<珍爱生命>教学设计对《珍爱生命》内容的教学设计，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，根据每一个学生的学习过程的需要，通过学生自主参与的，丰富多采的活动，促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。力求通过“营造激励性氛围，共同融入课堂；创造启发性情境，共同探讨问题；培养创造性思维，共同感受快乐”这三个环节的教学，达到上述教学目的。现撷取教学中的几个片段，与同行共同切磋。一、营造激励性氛围，共同融入课堂。上课铃响，学生走进教室。师：同学们，今天我们学习“珍爱我们的生命”这一框，首先请同学们看电影《深海猎杀》中的一个片段。（

2、一架飞机由于遭恐怖分子劫持，而沉入深海，飞机上所有的人各自表现出不同的心情，有的完全绝望，等待死亡；有的哀叹，认为自己的未来得及享受人间快乐就走向死亡；而有的人，面对这种不幸，沉着冷静、积极思考，寻找生存的一线希望。他们用尽所有办法，与外界联系上，在救援队的努力下，终于使他们获救了）。同学们，你们喜欢电影中的主人公吗？生：喜欢！（异口同声）师：你们喜欢他的哪一些品质呢？生：喜欢他在死亡的威胁面前，冷静沉着、努力求生；喜欢他无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的愿望；喜欢他在危难时刻，首先想到的是别人；……（学生七嘴八舌地说）师

3、：是的。世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会轻易放弃生的希望。那么当你们遇到紧急情况的时候，你们知道怎样呼救吗？生：可以拨打急救电话120、报警电话110、消防电话119、可发出“SOS”的援救信号……师：必备的求生知识，对于我们未成年人的健康成长尤其重要，因此，我们要多掌握一些在紧急情况下保护生命的知识和本领。二、创设启发性情境、共同探讨问题。师：说到生命，我想到一件事，这个故事是这样的：一天，有一所学校的乐队要去演出，可是一名老师把他从香港买的萨克斯丢在出租车上了，大家都急得要命，可老

4、师却平静地说：“大家别急，人的生命是个1，金钱是个0，其他东西像萨克斯什么的也是个0。丢了萨克斯，也只是丢了个0，为丢失的0而着急上火，伤了身体就会丢了个1，那就什么都没有了。”同学们，这老师的观点对吗？为什么？（指导学生阅读课文）生：（通过阅读思考）每个人的生命都是有价值的，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会到自己生命的价值。师：（点评）是的。生命是有价值的，我们要肯定生命、尊重生命。师：同学们，当你们来到这个世界上的时候，会给周围的人带来哪些快乐和幸福呢？（学生七嘴八舌回

5、答）好，同学们刚才回答得很好，下面请把课文第30面、31面的填空题完成（培养自主学习）。师：下面我们一起来看一个故事（多媒体配音、投影课文中故事“比尔与油漆匠”）为什么油漆匠自己少算工钱？为什么比尔要多付工钱？（学生分组讨论，然后选代表发言）学生甲：当他人生命遭遇到困境需要帮助时，尽自己所能，伸出援助之手。学生乙：油漆匠从比尔生活态度中受到启示，感到幸福快乐的生活从悦纳生命开始，世界上没有十全十美的生命。学生丙：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也要同样善待他人的生命。师：（小结，屏幕展示）每个人对国家、社会和他人都有

6、价值，在肯定自己的价值，珍爱自己生命的同时，也要尊重他人的生命。（以上为学生提供合作，探究，交流的空间与时间，学生在相互交流的过程中互相弥补，每个学生都获得了成功的体验。）三、培养创造性思维，共同感受快乐。师：同学们，大家一定知道世界名著《钢铁是怎样练成的》这部小说吧（屏幕展示：书名与作者像）这部书中最著名的一段话大家还记得吗？生：（异口同声）记得。（学生不由自主高声朗读起来）师：（教师屏幕展示）“人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和

7、全部精力都献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。’”师：保尔的生命虽然是短暂，但是他一生过得非常有意义，生命的意义不在于长短，而在于内涵。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所作的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值得以延伸，正如诗人藏克家在纪念鲁迅的诗《有的人》中所写的那样：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民的头上，‘呵，我多伟大！’，有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头想‘不朽’，有的人情愿作野草，等着地下的火烧……”。下面再让我们一起来感受他们的心灵独白吧

8、……（屏幕展示一些有关使生命更有意义的名言警句）。生：（一起朗读屏幕上展示的名言警句，有些学生在读完之后，马上把自己喜爱的格言抄在了笔记本上）师：学习了这一框之后，我也写了一条格言，现拿出来和大家共勉。（这里体现了教师是学习活动的组织者、引导者、参与者）（屏幕展示“梅花因风霜而鲜艳，生命因