珍爱生命教学设计

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1、珍爱生命教学设计一、设计理念：本节课课题《珍爱生命》适用初中一年级。在座的每一位教师都熟悉这样的一个日子，2008年5月12日，今年的玉树地震，牵动着无数中华儿女的心。地震是可怕的，但更让我们教师担心的是没发生地震的孩子们的心理变化。我校是农村中学，孩子接触的知识面相对窄小，在遇到特殊情况时的应变能力及心理素质稍逊一筹，经过十几年的教育教学经验，我发现处在非常优越和安定生活条件下的学生，却很容易产生偏激的意识和行为，很多学生稍微受到一些挫折，就会产生轻生、自虐、离家出走、打架斗殴等不理智行为。通过对这些同学心理现

2、象及其产生根源的分析我认为，一方面由于他们还处在心理发展的动荡时期，要面对学习、交往、情感等多重压力。另一个方面，是受享乐主义思想的影响，对他人、家庭、社会缺少必要的责任感。对生命的意义缺乏深度的认识和理解，没有从珍爱生命的基点来认识生活和主导自己的行为，导致了不良心理和行为。为此我设计了“珍爱生命”这一活动课题。目的是让学生学会判断紧急情况，提高紧急情况下自我保护的能力，从而懂得生命的珍贵。（二）教学目标三、教学目标引导学生悦纳生命、珍爱生命，懂得尊重他人，从而使学生树立正确的生命观，不轻言放弃，并能形成学会“

3、感激”的心理；引导学生深刻理解生命的真正意义，从而使学生形成对英雄人物的敬佩心理，并能自觉树立追求人生价值的远大目标。四、教学重点：肯定生命尊重生命永不放弃生的希望教学难点：生命的真正意义在于内涵而不是长短（三）教学重点、难点根据本节课的教学内容以及所要达到的教学目标，我确定了本节课的重点、难点如下：本课的重点是让学生认识到生命的可贵，树立关爱自我，珍爱生命的意识，以一种理智健康的心态来对待生活中遇到的困难与挫折。由于学生对生活的体验不深刻，心理学知识也很少，因此，本课的难点是如何让学生学会分析人的心理，初步学习

4、从人的行为表现挖掘人的内在思想，并且感悟到生命的真谛。二、说教学方案设计（一）教学方法主要采取研究式教学的方法，通过列举心理咨询案例，引导学生去分析问题，研究解决的办法，使学生进行“角色”转变，即由一个“心理问题多发群体中的一员”转变为“小心理咨询员”，通过“角色”换位实现“思维”换位；通过知识讲授与研究讨论，既能让学生了解心理辅导的要领，更重要的是通过一个案例的辅导过程，深化了学生对珍爱生命的理解和认识，这个深化过程是学生自己在课堂中实现的，从而更利于完成本课的教学目标。由于本课的性质是以学生为主，教师为辅，所

5、以更容易营造出平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感投入。同时，教师通过引导、整合、提点、归纳和总结，主导教学的进程和方向。（二）教学手段充分利用多媒技术展示音视频资料，通过视听等多种信息刺激，活化教学氛围，激发学生参与教学活动的兴趣和意识（三）教学程序与内容在教学中，根据高二学生具有一定心理知识的特点，我设计了活动过程四部曲：1、游戏导入，进入情景；2、分析讨论，把握角色；3、研究探索，参与体验；4、深刻挖掘，升华主题；第一个环节：游戏导入，进入情景教师动情的朗读，学生认真倾听感悟。先跟

6、同学们做一个心理游戏（老师们也可以做一下），闭上眼睛，在我的提示下开始想像：你的眼前将会出现一长串的数字，它代表你的财富。现在，你的眼前出现了数字1，它代表你生命的健康；接下来，数字1的后面多了一个0，它代表你最爱的人，如，你的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷；0的后面又多了一个0，它代表你的人生理想，如，拥有自己的大公司，做一名医生；0的后面又多了一个0，它代表你最喜欢做的事，如，到世界各旅游、享受美食；再想一想，你还有哪些美好的心愿，每想到一个心愿，数字后面就多一个0……后面已经有无数个0，伸向远方，很远，很远。你眼前

7、的数字1和后面的0非常清晰，你拥有了自己想拥有的一切幸福与快乐！你沉浸在幸福与快乐中，脸上露出了微笑，嘴角也荡漾着微笑。忽然，一阵风吹来，代表生命健康的数字1消失了，完全没有了，后面的0象云一样飘走了。设计意图：人们常说这样一句话，做事要踢好头三脚，良好的开端又是成功的一半，为此，我运用了情境导入法，让同学们在老师的带领下，做游戏，认真聆听。这种体验式的教学法，即能揭示主题，又能把同学拉入情感的漩涡中，起到渲染气氛的作用。通过这个环节能达到舒缓课堂气氛，拉近师生之间的距离的目的，从感知上帮助学生形成对生命的初步理

8、解。感受生命的可贵。从而揭示本课主题。环节二：新闻追踪学生观看“杨丽娟痴迷追星，其父跳海自杀”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：1、杨丽娟父亲的死值得吗？2、杨丽娟的父亲表现的是对待生命的一种什么态度？3、你赞成杨丽娟痴迷追星13吗？为什么？4杨丽娟表现的有是一种什么态度？学生可能很容易得出第一个答案，其父是轻率放弃生命。但杨丽娟对待生命的态