《混合运算》教案 常村镇实验学校 郭杏丽

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1、《混合运算》教案教学目标：1，在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。　　2，在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。　教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。　教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。　教学准备：课件　教学过程：一，谈话引入1，脱式计算。35－4+276×3÷2　　让学生计算，说说计算的过程。　　2，揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，

2、如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。　　二，交流共享1，教学例1。　　（1）课件出示教材第34页例1货架图。　　谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）　　指名列式解答，教师板书：　　5×3=15（元）　　15+20=35（元）　　引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？　　指名列式，教师板书：　　5×3+20　　引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的

3、算式有什么不同？　　（2）学习运算顺序。　　提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？　　明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，　　并在“=”后面写第二步运算的结果。　　让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。　　师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。　　让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。　　（3）出示问题（2），让

4、学生思考讨论：先求什么？为什么？　　（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）　　提问：你能列出综合算式吗？　　学生列式：50－15×2　　追问：观察这道题，和上一题有什么区别？　　引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？　　让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。　　学生独立计算，指名板演。　　2，总结运算顺序。　　出示：5×3+20　　50－15×2　　提问：观察这两个算式，你发现了什么？　　总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法

5、，再算加、减法。　　三，反馈完善1，完成教材第35页“想想做做”第1题。　　先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。　　2，完成教材第35页“想想做做”第4题。　　让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。　　3，完成教材第35页“想想做做”第5题。　　让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。　　师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。　　第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100

6、－12×8。　　四，反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？