21 我最好的老师

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1、21我最好的老师教材分析：　　本文是美国作家回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。知识与能力目标：独立阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理

2、的写法。过程与方法目标：让学生掌握阅读的方法和技巧；通过阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程一．谈话导入　　师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。　　学生自由发言。（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一

3、位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。请同学们读读课文前面的阅读提示，想一想给我们提出了什么问题。（学生读后交流）二、自主预习，初读感知　1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。3.课文讲了一件什么事？为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?三、学生汇报，检查反馈（1）检查读书情况。指名分段读课文，点评读书情况。（2）说说课文讲了一件什么事？四、探究老师的个性1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出

4、示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（2）说说作者眼中的老师是什么样的？（3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法独特他与众不同的教学方法真是--出人意料（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1---5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。2.学生交流（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同

5、学都得了零分。”（2）“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个---（很有个性的人）。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。）五、

6、探究“最好”1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。（学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。）3.他为什么要这样做呢？为什么不直接告诉我

7、们？3.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”因为，在作者眼中，怀特森就是他----最好的老师。六．总结收获，拓展延伸　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，1你知道哪些人的哪些事例?。2课堂小练笔。在以后的学习中我们会遇到

8、各种各样的老师，他们会用各种方式教我们知识和做人的道理，让我们怀着感恩的心在学海拼搏，让我们向所有的老师和将来的老师说声，你辛苦了！七、板书设计我最好的老师教法独特