26威尼斯的小艇_教学设计

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1、26《威尼斯的小艇》教学设计大通二中小学部李积莲8一、教材解读：《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册的第26课。课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。把文章写细致，写生动，能产生较强的艺术魅力。我们在描写具体的事物时，应注意事物的动态与静态，把它们写细致，写生动，才能表现出事物的特点来。课文《威尼斯小艇》在这方面很突出

2、，把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。课文首先写了威尼斯的小艇的样子：“有二三十尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”这里写出了小艇的长度、外形，将小艇比作“新月”，十分形象。这是静态描写，突出了它与众不同的特点。在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。同时，说明了小艇是威尼斯重要

3、的交通工具，人们生活中离不开它。这是动态描写。课文就这样，通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。如果课文中缺少这方面的描写，那就逊色多了。因此，我们写文章，应注意静态描写和动态描写，描绘出事物的特点来，给读者留下深刻的印象。二、学情分析：五年级的学生对于语文学习已经有一定的兴趣，特别是像本组“异国风情”这样轻松愉悦、开阔视野的主题，学生更是兴趣十足。学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基础。只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。根据本组课文的特点，学生要学着抓主要内容，了解不

4、同地域的民族风情特点，更要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。对文章蕴含的写作方面的知识，学生还需要认真学习和积累应用。三、教学目标：1、认识6个生字，正确读写“”等词语。2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。84、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。四、重点难点：教学重点：通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。五、教学准备：师：制作《威尼斯的小艇》ppt生：课前查阅

5、资料了解威尼斯这座城市。六、课时安排：2课时。七、教学程序：第一课时一、课前三分钟同学们，从xx展示的这段文字资料中，你知道了哪些信息?二、导入：1、播放威尼斯的美丽风光：同学们，这就是著名的水上城市威尼斯。（师板书“威尼斯”）2、美国著名作家马克.吐温笔下的威尼斯是这样的：出示：“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”(齐读第一自然度段)这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？3、今天，就让我们跟随作者去意大利的威尼斯看看那里的小艇。板书课题。一起来读课题。（齐读。）二、重点探究：▲学习“小艇的样子”1、先请同学

6、们看大屏幕，（多媒体课件呈现小艇的样子）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？现在请你们快速从课文中一找，看看作者是怎样描写小艇样子的？谁来读一读？（指名读大屏幕出示）2、出示：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，象挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”(领悟写法)8与你们描述的相比，作者的描写哪些地方值得我们学习呢？，采用了什么写法？三个比喻写出了小艇的什么特点？比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。　比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。　比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。（板书：窄、长、深、翘）3、小结

7、：作者就是通过这些形象的比喻让我们感受到了小艇的与众不同。4、同学们看看后一个比喻，你发现和前面两个比喻有什么不同吗？（最后一个是从小艇的行动方面来比喻小艇的。同样是比喻，但是角度不同，比喻也就不一样。）去掉一个行吗？为什么？（去掉一个就不能写出小艇的特点，缺少哪一个就都不是威尼斯的小艇了。）5、透过这三个比喻，你能看出作者对小艇有怎么样的情感呢？作者对威尼斯小艇的喜爱之情溢于言表。6、那就让我们用喜爱之情读一读这句话吧！▲学习“船夫的驾驶技术”1、这么独特的小艇，不知道坐在里面会是什么感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？（读文想象介

8、绍）2、出示：:我们坐在船舱里，皮垫子