26 威尼斯的小艇 　　教学设计

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1、《威尼斯的小艇》教学设计1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。教学准备：课件和查找威尼斯的资料。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1．同学们，你们知道这个在地图上形如高跟儿皮靴的地方是哪里吗

2、？（出示意大利的地图）2．这就是欧洲著名的国家意大利，在它的东北部就是世界著名的水上城市威尼斯。这节课让我们跟随着美国作家马克·吐温一起去游览威尼斯，去感受一下那里的风土人情。3．板书课题，齐读课题。4．从文题看，课文重点写什么?(小艇)5．课文围绕小艇又写了哪些内容呢？请同学们自由读课文，边读边用笔画一画，并注意生字读音。（学生读文）二、理解生词，引出小艇。1..我们先来开火车读读课文的生词。（课件出示）船舱船艄保姆翘起祷告雇定哗笑纵横交叉随着学生读词解决字义或强调字音。（1）船艄指船的哪部分：船尾。（2）比较“雇定”和“固定”

3、的不同。你能把这两个词语填在句子中吗？固定雇定每天早上，小丽在她家门口(固定)的地方，等妈妈为她（雇定）的送子车上学。你能说说这两个词意有什么不同吗？固定：不变动。4雇定：事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。（3）纵横交叉强调“叉”的读音，并理解“纵横交叉”什么意思？横一条竖一条相互交错。课文中是说什么纵横交叉？找到句子读一读。你从这句话中读懂了什么？（4）学习课文第一自然段，体会威尼斯城市的特点和小艇的重要。三、画画小艇，体会写法。1．既然小艇这么重要，那么我们就先来看看小艇什么样儿？（板书小艇样子）谁来读读这一段？(

4、生读第2自然)课件出示第二自然段2．你能根据课文的介绍画出小艇的样子吗？自己画画3．为什么要这么画呢？（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点（板书长窄深）出示图片，这是独木舟，这是小艇，比喻的很恰当。（2）二三十英尺大约多长?（8、9米长比我们一间教室还要长）小艇这么长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。（3）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。师：（什么时候的月亮是新月？出示图片，新月像什么？）（眉毛、镰刀）突出了小艇向上翘的特点。(板书翘）读出翘的特点小艇

5、的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。4．作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动？（作者细致观察，抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。）5．我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。6．拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。四、深入研读，体会关系。1．坐在这样有特点的小艇里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，是多么有情趣的事啊，既然课文重点写小艇，作者写到这里是不是就可以了，为什么还要写其它内容呢？这些内容又

6、与小艇有什么关系?请你默读课文，联系上下文想一想。2．教学中可根据学生的汇报，灵活处理每段要解决的问题。(1)第四自然段：船夫技术好（板书船夫技术）师：船夫技术好在哪儿？（速度快，平稳能急转弯）生读文师：你能不能用你积累的词语来夸一夸船夫。（技术娴熟操作灵活得心应手娴熟自如炉火纯青技术精湛登峰造及）（板书：操纵自如）师：:选两个你喜欢的词语写在书上，这部分和小艇有什么联系？4师：作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩?（留心观察了）师：我们一起合作再来读一读这一段体会一下。老师：船夫的驾驶技术特别好——学生：行船的速度极快…老师

7、：他动作灵活——学生：不管怎么拥挤老师：他速度极快——学生：遇到及窄的地方…(2)第五、六自然段在人们生活中的作用（板书：与人生活）生：人们出行离不开小艇。白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年妇女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇，老人带全家上教堂做祷告需要坐小艇。师：想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、邮递员、学生…）师：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加有情趣。师：你能根据课文填空吗?（商人）夹了大包的（货物），（匆匆）地走下小艇，沿河(做生意)。(

8、青年妇女)在小艇里（高声谈笑）。(许多孩子)由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸(新鲜的空气)。庄严的(老人带了全家)，夹着圣经，坐着小艇上教堂（去做祷告）。师：还体现在哪？生：夜晚离不开小艇。师：当人们的笑声和告别声消失在夜色中，水面也渐渐沉寂下来，