3《古诗两首》教学设计

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1、3、古诗两首教学目标   1.认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。   2.会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。   3.学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。   4.正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学重点、难点   1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字,并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。   2.了解两首古诗所描写的情景,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学准备  挂图、字卡。 教学过程                           

2、    第一课时 一、谈话:   前面我们学习了两首儿歌,你们能背下来吗?(全班齐背两首儿歌)   背得真好!对于春天,你最想说的一句话是什么?(指名说话,进行语言训练,同时激发学习情趣)   同学们用自己的语言,表达了对春天的赞美之情。和我们一样,古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗(图片(或看书)出示《春晓》诗文。)。二、读课文,读准字音:   请同学们试着读读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。)    1.检查读音情况:   (1)抽读卡片指名、开火车认读:夜、

3、落、少、、知、处。   (2)讨论认准这些字的方法:春三、再读诗文:检查读音。   1.自由读。   2.同桌互相读。   3.指名读。四、识字、理解、感悟、朗读:   学生自读诗句,提出不懂的问题,师生共同解决。   具体解决问题:   (1)理解题意,学习“春”。理解“晓”。   A学习“春”时可以采取猜字谜的形式:“三人观日”。既而理解“春”的意思,指名进行组次练习。   B读题目质疑(如果学生初读时已经提出就直接解决):有什么不懂的地方?   C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。   D再读课题,导入:这

4、首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢?   (2)分别朗读每一个诗句,感受其中的意境:   A:春眠不觉晓:引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读:春眠/不觉晓。   B:处处闻啼鸟:通过图片演示,理解“处处”。(分别在不同的方位出现小鸟及叫声,使学生如临其境。)引导朗读:处处/闻啼鸟。   学习“处”:分析字形:半包围结构,先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。   C:夜来风雨声,花落知多少。:通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣,使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。   D:学习

5、“知”:分析结构,认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。   E:学习“少”:引导学生观察这个字容易错的地方,与小对比。第二笔是竖,不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。   F:整体感悟情景,有感情地朗读课文。   五、熟读成诵:采取多种形式进行背诵,如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等六、写字:   少:独体字,注意笔画间的间架结构,位置安排。(自己描、写。互评。)处:正方形,外边三笔老师带写,注意撇短捺长、找准斜度。知:左右对比,可以用画线法比较:   左高右低、左长右短,特别是与横

6、竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。春:学生小组学习,讨论。教师指导(横与横之间的距离、长短。)   [针对不同的字,通过不同方式进行指导,调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]七、布置作业:1.必做:背诵古诗、抄写生字。2.选做:查阅作者孟浩然的其他诗句。                               第二课时一、谈话导入、解题、学习“村居”。1、上节课我们学习学习了《春晓》,谁愿意给大家背一背?2、学生背诵《春晓》3、激趣:下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。4、齐读

7、课题,学习“村”:问:关于这个字你都知道什么?(音?义?写?部首及形声特点等。)二、激发兴趣、整体感知。1、带入情景:诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。(出示挂图)2、整体感受:看到这种情景你有什么想法?   3、导入识字:诗中有一些我们不认识的字,你能试着认会吗?三、初读课文,识字,读正确、流利。1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文,指导读流畅。四、理解词句,了解诗的大意。1、自己学习:自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。2、小组讨

8、论:读懂的内容、讨论不懂的词句。3、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。重点指导词义:   拂:轻轻地擦、扫。   纸鸢:风筝。   烟:春天蒸腾起的烟雾。五、指导朗读,体会诗情画意。1、学生自己试读,汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。2、师生共赏。3、朗读指

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