960《青山不老》教学设计

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1、《青山不老》教学设计天坛潘村小学李小艳学习目标：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。学习重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。学习准备：相关图片资料课件学习过程：一、谈话导入。师：在祖国的晋西北,有这样一位老人,他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课就让我们一同走进这位平凡老者的不同寻常的故事。（

2、板书课题）二、检测预习情况。师：首先我们来检测大家预习的情况。（出示预习检测）1、认读词语（自己小声读、请1-3组3号同学每人读4个、齐读）土炕肆虐盘踞归宿劲挺淤泥荡漾领悟风雨同舟三番五次如臂如股2、朗读重点句子（请每组5号同学站起来朗读句子、朗读评价）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎

3、之高二三丈而坠。”3、理解重点词语、句子。4肆虐盘踞归宿劲挺风雨同舟如臂如股4、了解课文内容（指名发言）文中的老人创造了一个怎样的奇迹？过渡语：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？是什么力量支撑着这位老人默默付出的呢？下面就让我们一起来深入学习。三、自主学习。出示自学提示（自己读学习要求、指名读）默读课文，思考：1、过去的晋西北是什么样子的？如今又是怎样的一番景象？用“——”划出相关语句，试着有感情地读一读。从它的变化中，你体会到了什么？ 2、老人在创造青山这一伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？

4、请用“～～”划出感受深刻的句子，批注自己的体会。学生按要求按步骤自主学习。四、班上交流问题一。1、指名读句子谈体会，其余生认真倾听，补充，评价。2、指导朗读。师：老人用他不屈不挠的毅力勇敢地同恶劣环境作斗争，在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们心中竖立了高大的形象，就让我们用赞美的声音读一读如今绿意盎然的晋西北吧。出示句子过渡语：能把这穷山恶水的不毛之地变为一片青山，这中间包含了太多的辛酸故事，也隐含了太多的令人感动。让我们把对老人的敬佩化为感动，与同学们交流吧！小组合作学习开始！五、小组交流问

5、题二。1、小组长主持活动：老人在创造青山这一伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？2、班上汇报。师：谁来展示？学生朗读展示、谈体会。（我也想谈谈自己对这句话的体会，我要补充。）4交流预设：“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦。“他觉得种树

6、是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心！（师请生再读，读出坚定的语气。）“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。”体会到老人身体不行了，六、精讲点拨师：听同学们深刻的领悟，我也被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月

7、同辉了。”质疑：另一种东西是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”什么意思？“与山川共存”，就是说和山山水水一起共同存在；“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？（青山、创造奇迹的精神）小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着这份感动，带着对老人的崇敬

8、再读一读这句话吧！师：在老人榜样的带动下，在老人精神的鼓舞下，会有越来越多的人——4（引领学生补充句子）加入到植树造林的行列，会加入到绿化荒山的队伍中。所以这片青山将——（永远长青）。让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：（课件出示）青山是不会老的！七、畅谈感想（课件出示图片）巍巍青山常绿白发老人沉思师：面对这片青山，想到这位老人，你想说些什么？（指名说）我想对老人说：我想对生活在这里的人们说：我想对所有人说：八、总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民