16青山不老教学设计

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1、★精品文档★16青山不老教学设计16*《青山不老》教学设计2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？耄耋之年的老人那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话16*《青山不老》教学反思的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不

2、改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；??”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了学生回答，教师出示句子：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹４、从结果在此体验奇迹：⑴善待地球就是善待自己⑵2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精

3、品文档★拯救地球就是拯救未来⑶有限的资源，无限的循环三、自读自悟，读出自己２、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了”知识与能力目标：自读课文，说说这篇课文主要写了什么？教师评价学生所说读着这段文字，你会想到哪些词语来？生：绿意盎然、翠色欲流??读着这段文字，你仿佛看到什么，听到什么？想到什么？5．让我们来想象一下：在晋西北不同的天气中，瘦小的老人是怎样劳动的：师：在烈日当空时，在大雪纷飞时，突然刮起

4、沙尘暴时，老人??看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括预设交流点：出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了”2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★？[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全

5、文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解]再读全文，积累句段立有纪念碑的土地上，我发现了一块特殊的石碑，那是“造林功臣碑”，上面镌刻着这样的文字——2、从数字理解“15年创造的奇迹”他宁愿过怎样的生活呢？自己仔仔细细地读读这段话，走进老人的晚年生活2、讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？B、句子的理解：指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山我们一起再来读一读f.小结：师：这一连串的数字背后是老人

6、15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！——自由读这一句——指名读——齐读6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地带着这种感受再读这些词语——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★生齐读你们知道吗？在老人的心中却有着千言万语今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话　　同时，学了这篇课文，我相信，在我们的心中，也有许多话要对老人诉说现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话2、学生写话，教师巡视指导3、全班交流4、其实，有一个人在

7、聆听了老人的故事后，用心写下了一篇文章，我们一起来读课件出示：《心的宣言》总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！最后让我们怀着崇敬的心情再读课题——青山不老！七、板书设计：16青山不老大环境──险恶奇迹小环境──艰苦2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4