《表内乘法（一）》《2、3、4的乘法口诀》

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1、《表内乘法（一）》《2、3、4的乘法口诀》教学设计　　杨马湖小学马永祥教学目标：　　1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。　　2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。　　3.培养学生初步的观察、总结能力。　　教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。　　教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。　　教学过程：　　师生活动评析　　一、创设情境　　这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！　　二、新课　　1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？

2、可以小组商量。　　生1：我摆了一个“工”　　生2：我摆了一个“个”　　生3：我摆了一个“干”　　生4：我摆了一个“大”　　师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？　　生1：1×3　　生2：3×1　　师：你能说说你的理由吗？　　生：一个字用了3根。　　师：你能用口诀表示吗？　　生：一三得三　　师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？　　生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九　　师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！　　（智慧星图片）　　能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？　　生1：2×33×2　　生2：3×3　　生3：1×3　　

3、生4：3×1　　2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。　　（几分钟过后）　　反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。　　小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。　　师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！　　（给说的好的小组发放“合作奖”）　　想一想在编口诀时，你发现了什么？　　生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。　　生2：都是从1开始

4、的。　　生3：最后的一句口诀两个数都一样。　　师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！　　（大拇指图片）　　师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。　　生：一一得一因为就一个一　　师接话说：是啊！一个一当然就是一了。　　三、练习反馈　　刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）　　小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？　　（l）口算：（卡片出示15道题）　　（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）　　师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛

5、，看谁投得准，投得快。　　（给做的快得同学发“优胜奖”）　　（3）游戏：“捉鼠比赛”　　说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。　　黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）　　师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。　　　四：总结　　同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。　　课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现

6、、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。