《绿野仙踪》阅读课案例

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1、《绿野仙踪》阅读指导课教案单位：甘肃省陇南市宕昌县兴化九年制学校班级：三年级教师：郑鹂《绿野仙踪》阅读指导课教案设计意图：升入三年级以后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大许多学生还没有良好的阅读方法，读书效果不理想，因此，适时的，有计划的对学生课外阅读进行指导，能有效的促进学生智能的发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。通过图片欣赏，激发学生阅读《绿野仙踪》的兴趣。再通过介绍作者，感受背景；学会看故事简介，初步感知文本；学会看新书目录，详细了解故事基本情节。教会学生读整本书的基本方法，

2、让学生学会选择自己喜欢的新书。教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。教学目标：1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。教学重点难点：1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。2、让学生学会制定读书计划。教学流程：一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入1、观看本书《龙卷风》部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇

3、金人的家园。（设计意图：通过影片节选，直观的展现多萝茜遇到的这个奇遇，给孩子开启一个新的世界，与多萝茜一同开始冒险旅程。激发学生的阅读兴趣。）2、观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。二、教授学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法1、学会了解作者，感受写作背景。课件展示介绍《绿野仙踪》的作者：莱曼·弗兰克·鲍姆，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了莱·弗·鲍

4、姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。1899年，莱·弗·鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。一年后，他的力作《绿色仙踪》出版，在莱·弗·鲍姆一生的六十多部儿童文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。（设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解小说的思想感情，对难点的突破起到关键的

5、作用。）2、学会看故事简介，初步感知文本。故事简介：《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事。小主人公多萝茜还有时时陪伴着一只可爱的小狗——托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的批引下，去奥芝国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。（1）、读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（板书：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）（2）、请学生简单地说一说，小说

6、主要写了一件什么事？（设计意图：通过阅读故事简介，使学生了解小说梗概，掌握小说的主心骨，使小说的文本能在每个孩子的脑海中有初步的形成印象。）3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。（1）、根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。（2）、展示目录的部分主题，深入探究片段一：《解救稻草人》“我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，

7、而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”片段三：《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。”“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”a、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？（3）

8、、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。（让学生来编一编冒险小故事）b、四人小组先交流试说。小组推选一位同学来说一说自偏的小故事。c、请学生评一评。（设计意图：通过本书的目录引导，带领学生去感受精彩故事情节，通过读，品悟人物形象，通过说，表达自己的思想，引导学生去思考。通过小组合作，加强学生的自主学习和合作学习的习惯。）（4）、回顾小结，了解新书的第一步，我们就得学会去看故